巧用直觀教學手段，激發學生學習生物學的興趣

覃焜燏

摘 要：直觀教學容易引起學生的注意，利于激發學生學習生物的興趣。本文就生物教學中的幾種直觀教學手段即利用模擬實驗、學生親身體驗、展示實物、虛擬實驗、扮演生活角色等，談談如何激發學生學習生物學的興趣。

關鍵詞：新實驗；激發；興趣；模擬；體驗；實物；虛擬

直觀教學容易引起學生的注意，激發學生學習生物的興趣和熱情，從而激發學生自覺思考和探求知識的內在動力。當一個學生對學習產生興趣時，就會積極主動地學習，不會覺得學習是一種負擔。由于學生初中生物基礎太差，直接影響高中生物學科的學習水平，因此學生在初中階段自主學習生物學知識變得尤為重要。而在現有的中考考試政策之下，要想讓學生喜歡生物，重視生物學科，只有激發學生學習生物的興趣這一途徑。巧用直觀教學手段激發學生學習生物學的興趣，無疑是一種比較理想的方法。下面筆者就如何利用直觀教學手段激發學生學習生物學的興趣談一談自己的一些做法：

一、利用模擬實驗激發學生學習生物學的興趣

生物實驗在生物教學中的作用是顯而易見的，可是在實驗教學中，有些實驗材料很難準備，進行實驗有些困難，應用模擬實驗可以解決實驗難的問題。例如：我上八（下）“免疫與計劃免疫”一節中的“第一道防線：皮膚的作用”時，讓學生進行模擬皮膚作用的實驗。方法是：用完好的白紙裝沙子，觀察現象（沙子沒有漏下來）；讓學生用牙簽將裝沙的白紙戳破十幾處，再觀察現象（沙子能穿過破損的白紙漏掉了）。通過實驗學生自然明白病原體能通過破損皮膚進入人體，也能說出皮膚的作用。這種來自學生日常生活的模擬實驗能更好地提高學生學習生物的興趣，激發學生主動探究生物知識的熱情。這樣一來學生的學習自然就實現了從被動到主動的轉變，學習效率自然就提高了。

二、利用學生親身體驗激發學生學習生物學的興趣

生物學科是實驗性非常強的學科，只有通過實踐活動才能使學生真正理解和掌握所學知識，激發學生學習的興趣。課堂上實踐活動是激發學生學習生物學興趣的一種比較有效的方法。我上八（上）“動物的運動”一節時，為了讓學生能更好地理解運動的完成除了需要運動系統參加外，還需要哪些系統的參與。在下課前5分鐘，我把學生帶到室外親身體驗運動。讓學生排好隊在原地跳躍25次，然后請學生代表談運動后的感受。這樣一來，運動的完成需要哪些系統來參加不言而喻，學生的親身體驗是其他方法難以達到的效果。把課堂延伸到室外，深受學生的歡迎，使學生學得更輕松，更快樂，學習興趣更濃厚，學習效果更顯著，更能讓學生明白實踐活動可以增強學生對知識的體驗和激發學習生物的興趣。

三、利用展示實物來激發學生學習生物學的興趣

教師適時恰當地展示實物，使學生在良好的情緒狀態中學習，很容易調動學生的學習興趣。在良好的學習氛圍中，學生由被動學習變為主動學習，由“要我學”轉變為“我要學”。興趣是學習最好的老師，學生的學習積極性一旦被調動，接受知識的能力就會大大提高，教學效果肯定會更好。

四、利用多媒體的虛擬實驗來激發學生學習生物學的興趣

運用多媒體技術進行虛擬實驗，是高效課堂的重要手段，可以促進學生觀察能力的發展，更能激發學生學習的興趣。例如，我在上八（上）“水中生活的動物”一節中的“魚”時，我請學生思考：魚類各種鰭的作用是什么呢？播放一段視頻，讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的鯽魚失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。這樣一來，學生既要思考，又可以討論，還會爭著上講臺展示，課堂氣氛十分活躍。

五、利用扮演生活角色實驗來激發學生學習生物學的興趣

生活角色正在為我們的生活增添光彩，讓學生在生物課堂上扮演不同的生活角色，對學生來說還是蠻有吸引力的，也很能激發學生的求知欲望，達到理論聯系實際的目的，達成學以致用的目標，效果不錯。例如，我上七（下）“激素調節”時，由于本節內容抽象，學生對人體激素含量的多少與身體出現的狀況很難理解。我設計了小診室環節：由兩名學生合作探究，讓其中一名學生扮演“醫生”，另一名學生扮演“病人”。“病人”自述身體出現的狀況，由“醫生”診斷該“病人”患什么病，怎樣處理并開出處理藥方交給病人。這樣一來，一下子就把學生吸引過來了，課堂氣氛很活躍，學生參與率明顯提高。

總之，激發學生學習生物學的“直觀教學手段”很多很多，關鍵是教師要大膽去嘗試、用心去琢磨、用心去挖掘、用心去教學。教師應創造機會，通過模擬實驗、親身體驗、觀察實物、觀看視頻、扮演角色等方法去激發學生學習生物學的興趣，使學生提高自學、探究、創新、解決問題等能力，只要教師在教學過程中有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，調動學生強烈的求知欲望，就能獲得令人滿意的教學效果。通過“直觀教學手段”激發學生學習生物學的興趣實踐中，我發現參與課堂學習的學生明顯增多，生物學科測試成績有了明顯的提升。主要體現在學生參加初中生物畢業會考時，解決實驗探究題的能力有了明顯提高，總成績達到A等級學生人數也明顯增多，E等級人數明顯減少。

（作者單位：廣西柳州市柳城縣實驗中學）