農村中學語文課外閱讀現狀分析與對策

楊惠娜

摘 要：《語文課程標準》明確要求學生正確地選擇閱讀材料，豐富自己的精神世界，提高文化品位，課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于260萬字。但農村中學課外閱讀的現狀令人擔憂，學生選擇讀物的盲目性、隨意性及環境建設問題致使學生課外閱讀的開展不能落到實處。語文教師可以引導學生明確課外閱讀的重要性；組織活動，激發閱讀興趣；引導學生學會交流質疑；以點帶面，擴大課外閱讀量等培養閱讀興趣，提高素養。

關鍵詞：要求；現狀分析；對策

擔任初中語文教學工作以來，對于如何指導學生進行有效閱讀產生了許多疑問，學生的語文閱讀量遠遠沒有達到課標的要求。《語文課程標準》明確要求學生“在閱讀和鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識”。“學會正確地選擇閱讀材料，豐富自己的精神世界，提高文化品位，課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于260萬字。”新課標對中學生的課外閱讀做出了質和量的要求，點出了課外閱讀的作用。作為一所辦學條件相對薄弱的農村中學，學生選擇讀物的盲目性、隨意性，在閱讀過程中的隨意性，等等，致使學生課外閱讀的開展不能落到實處，為此，語文教師應該如何有效地開展課外閱讀呢？

一、中學生閱讀現狀分析

1.環境建設問題

作為一所農村中學，學校的辦學資金有限，導致圖書的配備不夠，學生難以在圖書館找到適合自己閱讀的文學名著，學生的課外閱讀受到很大的限制。

2.教師觀念問題

大語文教育觀要求教師改變單一的語文課堂教學模式，建立一個課堂內外相互結合的新的語文課程體系，實行教學內容的開放性，把“語文小課堂”與“社會大課堂”緊密結合起來，鼓勵學生多渠道地獲取知識，發展自己的能力。

3.家長觀念問題

很多學生家長認為閱讀與書本無關的課外書是“閑書”，讀“閑書”就是無心向學，會直接影響考試成績，因而對學生看課外書往往持否定態度，這樣在很大程度上限制了學生的閱讀權利。

4.學生選擇的盲目性問題

在質方面，富有文學意味的文學名著很難吸引中學生的閱讀興趣，學生認為這類作品難以讀懂，讀來無味，不知所云，所以基本上不去涉足名著類作品。在量方面，有很多學生一個學期讀不完一本課外書，最多也就三四本，閱讀量遠遠達不到課標的要求。

二、對策

針對中學生在語文課外閱讀上存在的問題，為了更好地落實新《課程標準》的要求，我們應該進行有效的課外閱讀，講究策略，激發興趣，引導學生積極閱讀課外書籍，提升自身素質。

1.明確課外閱讀的重要性

蘇霍姆林斯基說：“如果我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西比要記住的多數倍……”而博覽群書也正是一個人汲取文化知識，豐富人生經驗的手段。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學生的學習和當前的生活息息相關，有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。

2.組織活動，激發閱讀興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“啟發智慧和鼓舞人心的書往往決定一個人的前途。”針對學生買書及讀書量的不足，我在班上經常開展“好書向你推薦”活動。通過活動，學生將自己喜歡的書介紹給大家，既鍛煉了學生的口語表達能力，又在班上釀造了濃厚的讀書氛圍。為了避免學生的讀書流于形式，可以不定期地在班上進行讀書演講比賽，讀書之星評比，我心中的名人我來說，小書蟲啃書活動及手抄報活動。多種活動的開展，大大激發了學生的閱讀興趣，使班級的書香氣息更加濃烈。

3.引導學生學會交流質疑

課堂上進行交流，教師要尊重每位學生提出的問題，鼓勵學生多提有意義的問題。教師可以從以下幾方面引導：（1）根據文體特點提問。（2）從課題入手提問。如學習《變色龍》這一課時，就可從題目入手提問，文中誰“變”？因為什么而“變”？圍繞這個問題展開學習，就能把握學習重點。（3）比較提問。通過比較分析，在相同之中找出不同之處。如《春》和《濟南的冬天》同樣寫景，側重點是否相同？流露的感情是否相同？（4）聯系實際提問。我們如果引導學生把課內知識與課外相關知識聯系起來思考，就能擴大知識的利用價值。

4.以點帶面擴大課外閱讀量

語文教師在教學中要結合教學內容，向學生推薦類似的作品，擴大閱讀量。教育學家葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”如學了《香菱學詩》可讀讀《紅樓夢》，學了《楊修之死》可讀讀《三國演義》，學習《藤野先生》這篇文章后，可以給學生推薦介紹魯迅先生的其他作品，使學生進一步了解魯迅先生作品的內涵。為了豐富學生的寫作素材，可以推薦學生閱讀一些質量較高的雜志，如《讀者》《青年文摘》《科技之光》《意林》《格言》等刊物。

朱光潛先生說過：“閱讀興趣要在青少年時設法培養，過了正常時節便會枯萎凋謝。”因此，作為人類精神生活的重要食糧——閱讀，必須引起教育工作者的高度重視。一線的語文教師要在實際行動中培養學生的閱讀興趣，讓學生切實感受到優秀書籍的熏陶，從而培養健全的人格，良好的素養。

參考文獻：

1.郭思樂.木欣欣以向榮——生本教育體系實踐案例.安徽教育出版社.

2.汪洪.語文閱讀卷.中國戲劇出版社.

3.蘇立康，李穎.語文教育和素質教育（上、下冊）.中華工商聯合出版.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣羅浮中學）