數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的形成原因與轉(zhuǎn)化措施

趙英雄

數(shù)學(xué)是我國實行九年義務(wù)教育的一門主科，《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該既面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的個別差異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然而在實際教學(xué)中，許多學(xué)校，許多教師由于升學(xué)率等原因，只重視對好學(xué)生的“錦上添花”，而忽略了對“后進(jìn)生”的“雪中送炭”。孔子曰：“有教無類。”教師應(yīng)該把愛心分給每個學(xué)生，那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也需要教師的關(guān)心和鼓勵，不歧視每一個“后進(jìn)生”，不放棄每一個“后進(jìn)生”是每個教師最基本的職業(yè)道德。

一、“后進(jìn)生”的形成原因

1.基礎(chǔ)知識薄弱

小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和延伸。由于數(shù)學(xué)體系中新舊知識聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，必須有扎實的小學(xué)知識基礎(chǔ)。

2.存在偏科現(xiàn)象

學(xué)生升讀初中后，文化課增加了，學(xué)生不會合理安排學(xué)習(xí)時間，造成偏科現(xiàn)象，較為常見的是語文、英語等學(xué)科成績比較優(yōu)異，而數(shù)學(xué)成績卻不理想。由于數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，很多內(nèi)容枯燥無味，與其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)難度大，趣味性又低，造成學(xué)生偏愛其他學(xué)科而忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.教材的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到初中數(shù)學(xué)，教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了較大的變化。知識跨度太大，學(xué)生的理解和認(rèn)識跟不上，也容易出現(xiàn)“后進(jìn)生”。

4.學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的原因

小學(xué)學(xué)習(xí)時學(xué)生有很強的依賴性，習(xí)慣跟隨老師作機械運動，一個命令一個動作，學(xué)習(xí)沒有主動性，一切知識等著老師“喂”。上初中后，有的學(xué)生延續(xù)了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，做完作業(yè)就以為完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，整天無所事事，既不懂得預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，也不懂得去鉆研思考。學(xué)不得法，也容易造成落后。

5.教學(xué)方法的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)由于內(nèi)容比較少，教師講課一般講得較細(xì)致，同一個知識點反復(fù)演練多次，直到學(xué)生徹底牢記，才會講下一個知識。而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，教師以講授型居多，講課速度較快，教學(xué)方法相對單調(diào)，比不上小學(xué)教師靈活多變的教學(xué)方法。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，課堂教學(xué)方法不佳，也會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，令“后進(jìn)生”增多。

二、針對上面情況，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”有下列措施

1.消除自卑心理

由于成績落后，大多數(shù)“后進(jìn)生”有自卑心理。“后進(jìn)生”常聽到同學(xué)的諷刺，老師的批評和家長的訓(xùn)斥，由于經(jīng)常體驗不到成功的樂趣，激不起學(xué)習(xí)的信心，從此就會討厭學(xué)習(xí)，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為。其實中小學(xué)生處于大腦發(fā)育階段，有的可能聰明早慧，有的可能大器晚成。如果過早給一些學(xué)生扣上“后進(jìn)生”“差生”的帽子，勢必導(dǎo)致學(xué)生喪失自我判斷能力，背上沉重的思想包袱，越變越差。著名的教育學(xué)家布盧姆指出“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)速度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機方面會變得十分相似”，所以并不存在天生的“差生”。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如開展探究活動、鉆研趣味數(shù)學(xué)、游戲、小組競賽等。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生進(jìn)入初中后，教師講課要注意學(xué)生的心理特點和聽課特點，抓好中小學(xué)知識銜接，開始時不宜講得過多，過快，過于抽象。由于數(shù)學(xué)的抽象性是“后進(jìn)生”形成的主要原因，因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在以下幾方面加以引導(dǎo)：

（1）加強課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在講授新課時，教師可以先提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)重點，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時就“有跡可循”“事半功倍”。

（2）上課積極參與。課堂教學(xué)是學(xué)生體驗成功、體驗參與、體驗創(chuàng)新的過程。教師要巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與，通過動手操作、合作交流、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（3）課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是為了鞏固所學(xué)知識，最好是在學(xué)習(xí)新知識后，做作業(yè)之前進(jìn)行，讓學(xué)生把所學(xué)的全部內(nèi)容，包括例題、公式及推導(dǎo)過程和自己記的一些結(jié)論等復(fù)習(xí)一遍，在理解的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行歸類，使知識條理化、系統(tǒng)化。

（4）獨立完成作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，注意難易程度。注重加強對“后進(jìn)生”的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真獨立完成作業(yè)。對待“后進(jìn)生”，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。

（作者單位：貴州省威寧縣觀風(fēng)海中學(xué)）