如何培養小學生的識字能力

孫麗娜

識字是閱讀和寫作的基礎，新《課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。努力提高學生的識字量，培養學生的識字能力，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。那如何培養學生的識字能力呢？本文從課堂識字方法、形成識字習慣以及通過競爭展示識字成果三大方面來激發學生興趣，培養學生識字能力。

一、巧用識字方法，提高學生的識字興趣

興趣是學習的動力，有了興趣，學生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的，想讓學生對識字有興趣，我們可以在課堂上使用有趣的識字方法抓住學生興趣點，從而達到讓學生牢記生字的目的。我主要使用了以下幾個方法：

1.編字謎

在一年級的識字教學中，我發現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎，在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍。比如，“朋”：兩個月亮交朋友。“休”：一個人靠在木頭上。“息”：自己的心。“雷”：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字，達到了意想不到的效果。

2.編兒歌或順口溜巧記字形

兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，寓教于樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；一人膽子大，敢把大王壓（全）；兩個小兒土上坐（坐）……讓一個個抽象的字變成一個個生動的兒歌或順口溜，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。

3.圖解識字法

這種手腦并用的方法主要適用于象形字，在識字教學初期能吸引學生的興趣。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想象力，如“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想象力。比如，認識“日”字，可以畫畫太陽；認識“水”字，可以用簡筆畫畫出水等。

4.加、減、換識字法

即利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，從而形成不同漢字的方法，來強化學生認字，給學生帶來樂趣。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。

二、識字形式多樣化，提高學生的識字能力

通過以上的識字方法，學生樂學想學，可是一年級學生學得快忘得也快，這就需要我們在教學時形式多樣化，及時鞏固，從而確切提高學生的識字能力。據此，我使用了以下形式：

1.登山游戲

用多媒體課件呈現一座山，每個階梯里都有剛認識的字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利到達山頂。選出部分學生參加這個游戲，老師點擊鼠標一次，破爛的漁網中就出現一個漢字，學生認讀漢字，直至登上山頂，拿到小紅旗。

2.組詞配對

兩個字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個字的不同部件組合，具體形式根據內容確定。如在對對子識字時，學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。

3.摘果子

在黑板上畫好一棵大樹，可根據不同的教學內容設計不同的果子，果子上面寫生字，讓學生來讀。讀對就把果子獎勵給他，讓學生產生收獲的喜悅。此法也可制成多媒體課件。另外，還有拼字游戲、詞語接龍、擊鼓傳花認字等，從活動中學，再用到活動中去，將快樂識字教學進行到底。

4.看圖貼詞語

出示有下列內容的圖畫：圖一：兩支彩筆，一長一短，一黑一白。圖二：兩個小朋友，一高一矮，一個在熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡片貼在相應圖畫下面。

三、引入競爭機制，定期展示識字成果

在每一階段的學習中，針對學習內容，制定一個切實可行的識字目標，鼓勵學生在課外識字，定期展示學習成果，評選出每期的識字明星、識字大王、識字天才等。例如，學生入學時，同學間進行自我介紹。這時，我就把認識同學的名字作為階段性目標。老師不失時機地把所有學生的姓名都寫在教室后面的板報上，給出一定的時間，讓學生展示各自認識的同學名字或朋友名字，評選優勝者給予獎勵。這樣，學生在毫無壓力的情況下學會了好多字。再如，學習一年級上冊第四組課文時，我布置學生跟爸爸、媽媽到商場購物，比一比看誰在商場里認識了更多的字，把你認識的字剪下來粘貼在識字本上。在展示學習成果時，學生的識字量大大超出了我的想象，有的甚至識記了幾十上百個字。由此可見，學生的識字潛能是無窮盡的。在此基礎上再鼓勵他們擴大識字場所，例如，通過家庭、街道、學校、電視廣告、電視字幕、報紙雜志等進行識字，起到了事半功倍的效果。

低年級閱讀教學中語言文字訓練水平的高低，關乎孩子一生的語言能力。我們今天的訓練，是為孩子的一生奠基。運用多種教育教學方式，構建愉快識字教學，使孩子能在快樂的氛圍中學習和成長，化被動為主動，這才是開展識字教學的真諦。當然，學生的識字能力培養不能急于求成。我們要不斷改進教學方法，利用靈活多變的、恰當的識字方法，結合思維特點，鼓勵想象實踐，培養識字習慣，讓學生輕松快樂地多學漢字，從而提高學生的識字能力。

（作者單位：安徽省阜陽市實驗小學）