高?！吨袊F代史綱要》課程實踐教學之我見

高?！吨袊F代史綱要》課程實踐教學之我見

文/王慧

摘要：在高等教育中落實《中國近現代史綱要》課程的理論教學是開展大學生思想政治教育的重要途徑。新時期發展背景下的高校教育應切實提高學生的思想覺悟水平，以科學嚴謹的態度指導后續的學習、工作。本文以《中國近現代史綱要》在高校開展實踐教學必要性入手，就其教學目標及教學實現途徑展開探討。

關鍵詞：高校；中國近現代史綱要；教學；實踐

作者簡介：王慧(1979.08-)，女，吉林省人，吉林體育學院，基礎課教學研究部專職教師，碩士學位，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號:G642.4

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0103-01

《中國近現代史綱要》作為高校思想政治的主要教材，是開展理論教育的重要實踐環節。任課教師應立足大綱要求，以豐富多彩的教學活動來激發學生的積極性。通過課程學習使學生對歷史事件歷史人物有直觀的了解和認識，從而提高思想政治素質，辨別分析事物的能力，樹立馬克思主義的歷史唯物主義世界觀，積極投身中國特色社會主義建設。

1、高校開展《中國近現代史綱要》課程實踐教學的必要性

中小學階段均有歷史課程設置，學生在進入大學之前已經對我國的近代史有一定了解，這也致使很多大學生輕視大學《中國近現代史綱要》課程。同時，很多學生認為畢業后不從事相關工作，進而總結出“這門課程無用”的錯誤結論。由于這些錯誤思維的影響，一些大學生不能正確對待《近代史綱要》課程。因此，教師有必要在開展《中國近現代史綱要》課程教學前重申課程學習的重要作用。

《中國近現代史綱要》將歷史和政治相結合，實際教學中存在內容多、課時少的局限從而大大削減了理論教學的效果。但是實踐是理論教學的有益補充，可以深化學生的理論學習。只有將理論教學和實踐教學結合起來才能實現理論和實踐的統一，達到深入學習效果，使學生樹立馬克思主義歷史唯物主義世界觀，塑造全面發展的綜合性人才。這不僅是高等教育的目標，也是順應社會發展潮流的客觀要求。

2、高校開展《中國近現代史綱要》課程實踐教學的目標

通過開展《中國近現代史綱要》課程實踐教學實現學生由絕對到辯證，由簡單到復雜，由抽象到具體的思維方式轉變，使學生樹立馬克思主義歷史唯物主義世界觀，培養全面發展的合格人才。使學生全面客觀了解認識國史國情，認識到人民選擇中國共產黨，選擇馬克思主義，選擇中國特色社會主義道路的必要性。積極投身中國特色社會主義現代化建設。組織學生多種形式進行《中國近現代史綱要》課程實踐教學，帶給學生直觀歷史感受，達到潛移默化教育的目的。

3、高校開展《中國近現代史綱要》課程實踐教學的實踐路徑

3.1用課堂辯論引導思考

互聯網的普及使學生便捷獲得大量信息的同時，也使學生在學習過程中產生困惑。教師在教學過程中要關注學生所思所想，對于錯誤思想加以引導，正確思想加以提倡。開展課堂討論或辯論使其高效手段。通過課堂辯論，引導學生提高辨別分析問題的能力，避免學生產生逆反情緒，提高教學效果。組織辯論過程中，教師本著民主自由的原則，為學生營造敢說、想說和愿說的自由討論氛圍。辯論過程中避免出現知識填鴨，應該引導學生自主探究問題，一步步找出問題的答案。這樣才能達到辯論的目的，提高辯論形式的教學效果。

3.2用實地參觀尋訪歷史

實地參觀將書本中的歷史變為現實可感的歷史，尋訪歷史人物，帶領學生體驗歷史、融入歷史、觸摸歷史、走進歷史，使《中國近現代史綱要》實踐課程達到潛移默化地使學生了解國史國情的目的。由于我國疆域遼闊歷史積淀深厚，各地在發展過程中也形成了各具特色的地方歷史文化。各高校應立足愛國主義教育，結合當地歷史發展特色，研究針對性《中國近現代史綱要》教學模式。由于《中國近現代史綱要》課程實踐教學經費限制，教學基地應首選當地特色的免費教學資源。參觀過程中對學生加以引導，從而對理論知識有進一步的理解和認識。

3.3用課外閱讀實踐補充

學生額外閱讀歷史書籍可以彌補《中國近現代史綱要》理論課程課時少、內容多的局限，使學生全面深入了解歷史事件歷史人物。主題式閱讀和啟發式閱讀為閱讀式實踐教學的主要部分。主題式閱讀通過帶動學生閱讀歷史事件和歷史人物為主題的歷史書籍，使學生擴充歷史知識儲備，提高理論教學的說服力。啟發式閱讀則側重于提高學生思想素質，提升綜合素質。增加課外閱讀補充可以使學生在閱讀中提升思想境界，拓寬眼界，形成嚴密的思維方法，從而有利于學生更好進行《中國近現代史綱要》課程理論學習。由于互聯網的發展，學生獲取信息的方式更加多樣化，老師應對學生課外閱讀加以引導和監督保證閱讀效果，防止出現忽略書籍閱讀的情況。同時，教師應該根據教學內容和進度為學生挑選有教育意義的書籍。

3.4用影音資料優化教學

觀看相關影音資料有效發揮其在教學過程中的德育功能，對傳統理論教學提供有益補充。用影音資料講述理論，有利于幫助學生在掌握歷史知識的基礎上探究歷史事件發生的原因。中國近現代史方面影音資料豐富，有利于通過展示影音資料向學生展現歷史知識，為《中國近現代史綱要》課程實踐教學提供充足資源。影音資料將歷史實踐歷史人物串聯起來，通過演員逼真表演以及畫面和音效對實踐的還原，使歷史從文字變成鮮活的事件，從而提高學生學習歷史積極性，激發學生探究精神。

4、總結

高?！吨袊F代史綱要》的實踐教學以提高學生思想政治素質、樹立馬克思主義歷史唯物主義世界觀為目標，是思想政治理論教學的有益補充。教師在教學中應更多的將理論聯系實際，以實踐的驗證來讓學生更好的體會和掌握課程內容。

(作者單位：吉林體育學院)

參考文獻:

劉薇.“中國近現代史綱要”教學方法的哲學思考.思想教育研究,2013,(7):123-124.

賈孔會,李敏昌.高?！爸袊F代史綱要”課程教學設計研究的若干思考.中國勞動關系學院學報,2012,26(5):114-115.

李方祥,鄭崇玲.“中國近現代史綱要”課與高中歷史教學內容的銜接--基于教學設計的創新視角.思想教育探討研究,2013,(2):69-70.