影視后期職業教育課程改革思路分析

◎孫霖楠

影視后期職業教育課程改革思路分析

◎孫霖楠

摘要：職業教育與社會經濟的發展密切相關，本文從影視后期職業教育課程改革的必要性，影視后期職業教育課程改革措施兩個方面探討了影視后期職業教育課程改革思路。

關鍵詞：職業教育 影視后期 課程 措施

一、影視后期職業教育課程改革的必要性

（一）社會對人才的需求要求影視后期職業教育課程改革

隨著職業院校招生規模的擴大，供求關系不平衡，擴招使得職業院校學生就業困難；職業院校專業設置不合理，設置的專業與社會需要不符，造成結構性就業困難。有的專業開設成本高，學校開設不起；學生所學專業知識陳舊，專業技能不過關；學生的職業觀存在問題，創業理念淡化，這些問題都需要高職課程的改革完善。隨著職業教育的飛速發展，社會對職業人才的需求量很大。中職院校基礎課程知識內容滯后，專業課和公共課程設置比例不合理，理論課和技能訓練課比例失調，選修課種類少、門類單一，不能發揮學生的興趣和特長，課程設置脫離學生實際，制約了學生學習的積極性。而設置門類多樣的選修課，有益于學生的個性發展，跨學科選修課，加強各學科知識的融合，課程內容的選擇要促進學生專業特長的發展，增加選修課程，突出影視后期專業教育特色，為學生的就業服務。此外，影視后期專業教育不重視實踐類課程。職業學校的“雙師型”教師缺乏，實踐課程開設較少。影視后期專業課教師要具有本專業的知識技能，同時要具備專業實踐經驗，加強教育實踐。建立教師培養機構，加強與企業合作，為教師提供教學實習環境，增加教育實踐機會。

（二）教育改革要求影視后期職業教育課程改革

教育部提出了“十一五”期間中職教育的發展目標，卓越計劃、精品課程、示范性職業院校等。職業院校面臨各種挑戰，只有通過課程改革，才能提高職業教育質量，推動職業教育的發展。影視后期專業設置應面向市場需求，專業設置應以社會需求為導向，實施合理化培養模式，促進良性就業，實現職業教育服務企業和社會的目的，促進職業學校的自身發展。學生的專業是職業學校與企業聯系的紐帶，也是職業學校教學管理的基礎，職業學校的專業設置尤為重要。目前，影視后期專業設置缺乏與行業的溝通，沒有處理好教學與就業的關系，不了解社會發展對人才需求的變化，仍然套用舊的教學模式，忽視學生特點，不能滿足社會多元化發展的需求，加大了畢業生的就業難度。因此在專業設置上應該圍繞著市場需求設置。

二、影視后期職業教育課程改革措施

（一）打造高質量教師隊伍

職業教育課程改革，完成從學科體系到工作體系、從學科結構到工作結構、從知識中心到任務中心、從知識灌輸到項目驅動的轉變，對教師提出了更高要求。職業教育的生命是教育質量，高質量的師資隊伍是職業教育質量的保證，職業教育具有技術性和學術性相結合的特點，對中職教師也提出更高的要求，中職教師應適應教育思想和理念的變化，以先進的教育理念為指導，提出符合新理念的課程改革新思路。樹立終身教育和全面發展的教育理念，學校教育是教育的一個階段，不是教育的終結。制定教師實踐教學的考核制度，把教師的實踐教學工作量作為考核的一項指標，與獎金津貼掛鉤，實踐教學能力強的教師優先評定職稱、崗位定級，建立激勵機制，提高教師對實踐教學的重視程度，保證兼職教師的合理收益。鼓勵教師充分利用休息時間，承擔課程開發任務。“雙師型”教師在專業建設、教學改革、院校合作、教師成長、課堂教學等環節發揮了重要的作用，“雙師型”教師是職業教育改革的直接結果，作用具有多元性。教師是教學改革的中堅力量，直接參與課程設置、教材教法、教學模式等革新。“雙師型”教師優于非“雙師型”教師，突破了理論課和實踐課的分離狀態，教學任務由一名教師承擔，提高學生的接受效率。“雙師型”教師能夠根據行業發展提出建議，提高教學針對性，學校及時調整教學方向，建立“雙師型”教師隊伍，完善教師結構，提高教師隊伍的整體素質。“雙師型”教師能力標準，為教師專業化發展指引了方向。對于一所學校，只有“雙師型”教師達到一定比例，分工明確，提高“雙師比”，提高“雙師型”教師隊伍的整體素質，提升職業道德素質、政治思想素質、職業能力素質等個人素質，才能促進職業學校的持續發展。提高“雙師型”教師質量和數量，正視差距，認識建設“雙師型”教師隊伍的重要性，加強培訓力度，拓寬外引渠道，完善“雙師型”教師建設保障制度。建設一支結構合理、數量充足的“雙師型”教師隊伍，推進教育教學改革，切實落實工學結合模式，發揮“雙師型”教師特長，帶動其他教師的成長，提高教師整體素質。“雙師型”教師，是教學改革的中堅力量，促進教學質量的提升，“雙師型”教師既有專業知識，又有實踐經驗，嘗試最新的教學手段，引導學生依據專業理論設計實踐操作，幫助學生養成手腦結合的好習慣，突出“做中學，做中教”的職業教育特色，是專業建設的主力軍，承擔教學改革和科研任務，研討參與課程設置，承擔實訓基地建設，參加實驗室開發，完善校內外的培訓，促進教學和實訓的結合，承擔課題研究與教材建設。“雙師型”教師是校企合作的紐帶，校企共建人才培養方案，共建實訓基地，學校與企業聯系更加緊密，提高職業教育教學質量。新的經濟形勢對實踐教師提出更高的要求，要求中職院校的實踐教師具備綜合能力。例如，專業教學能力、實踐指導能力、拓展能力、就業指導能力等，中職師資培養需要多方面合作，探索中職院校校企合作的新模式。

（二）創新影視后期職業教育教學方法

創新教學內容是教學課程改革的重要組成部分，而創新教學內容主要體現在創新教材。影視后期職業教育教材的選擇要結合中職教育的特點，結合實效性原則，教材的選取有助于提高學生實踐應用能力，中職教材要增加相應的實踐教學內容，理論與實踐相結合，積極研發和應用能力強的校本教材，學校企業共同研究開發教材，教師參與企業實踐，把實踐經驗應用在教學中，教材更有針對性和實踐性，創新教學方法是影視后期職業教育課程改革的前提，傳統中職教學，教師具有絕對權威性，是課堂教學的主宰，教師安排學生的學習全過程。舊的教學理念，忽視了學生的主體地位，學生按照教師的要求學習，缺少學習主動性，不會自主探究，教師只重視知識的傳授，忽視學生能力的培養，制約了學生的全面發展，中職院校要改變傳統的教學模式，樹立以學生為主體的教學理念，關注學生自主學習能力的培養。中職院校要為學生提供豐富的學習環境，創造學生自主學習的機會，引入小組合作探討模式，營造與中職技能相關的教學情境，模擬實際工作崗位，讓學生親身體驗工作崗位的實際流程。例如，影視后期課程的設計，可以參考影視后期制作大獎賽的比賽要求，進行創意設計，在教學過程中鼓勵學生創新，讓學生自由創作，提高學生的創作熱情，更靈活地掌握各種技能，加深理解學過的知識，培養學生的創新思維能力。

總之，加強職業院校師資隊伍建設，增強職業院校的辦學實力，改革完善職業教育課程體系，為社會培養高素質人才，是每個職業院校肩負的重任。

參考文獻：

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（責任編輯象話）

作者簡介：（孫霖楠，長春藝術設計學校）