如何培養小學生寫作能力

◎劉淑芳

如何培養小學生寫作能力

◎劉淑芳

小學生作文能力的強弱是聽說讀寫的能力的綜合體現，所以小學階段作文是教學過程的重中之重，也是語文教學難點。為了有效提高小學生的寫作能力，提高小學語文素質，根據新課程標準以及小學生的心理發展特點，結合自己的教學以實踐總結，如何培養小學生寫作能力呢？

一、生活是寫作的源泉

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水。”這句話形象地點出作文內容和生活的關系。生活豐富多彩，色彩斑斕，那么作文內容就應該血肉飽滿，生動有趣。因此，要讓學生在寫作文之前進行充分的準備，進行觀察、實踐、體驗、感悟，帶著任務，學生就會有目的觀察所要尋找的事物，帶著好奇和憧憬，學生就會有無意發現的驚喜。其次要進行好詞好句積累，讓學生學會收集，有一個明確的收集體，名人名言，好詞佳句。有了積累才有可能實現質的提升。沒有大量的積累，是無法寫好作文的。教師必須有目的，引導學生關注生活。做生活的有心人。多留心觀察周圍的事物同時積極參與各種實踐活動。在體驗中升華感情，如寫“我愛家鄉”這類作文，就要引導學生走進自然，家鄉的小河，家鄉的秋天，看到了什么？聽到了什么？你想到什么？正是這樣引導學生把作文切入生活，學生的思維得到了啟發。還如，讓學生寫到班級里最熟悉的一個同學，要注意觀察這個人的外貌，習慣有什么特點？你最欣賞哪方面?發生了哪件事讓你印象最深？如：大課間活動，教師引導去觀察，去體會，以大課間為題把活動場面寫下來。有的跳皮筋，有的玩皮球，有的跳大繩，有的……用著重，重點寫，抓住主與次，突出同學快樂生活，快樂寫作。

教師要引導學生走出學校狹小的課堂，到社會的大課堂中去感受生活，體驗生活，獲取知識，積累素材。要貼近生活，貼近實際，學生就能表達真情實感。

二、閱讀與寫作相互結合

閱讀與寫作二者之間有密切關系。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的目的。古人就有“讀書破萬卷，下筆如有神”這就說明了閱讀與寫作的重要性，在閱讀教學中，教師要挖掘教材，將閱讀教學與指導寫作相結合。以讀帶寫，以寫促讀，進行讀寫訓練。教給學生閱讀知識并引導自己的寫作技能。對特別人留意的文章或段落，開篇點題，照應題目，總結全文，渲染氛圍，埋下伏筆，設置懸念。激發學生熟讀感興趣的句子，注意文章中段與段要有銜接，承上啟下，總結全文，引起下文的句子……文章結尾，點明中心，前后照應，深化主題的詞語和句子。這些詞語往往是理解文章抓住文章的主要突破口，也是引導寫作的方法，這樣在提高閱讀文章的同時，也能指導學生的寫作方法，學習了作者的寫作方法和表達方法。如寫“社會主義新風尚”的一件事，學生就懂得該如何擬定題目，開頭、內容和結尾，學生就會很容易去寫。寫出來的內容要充實具體，嚴謹，能點明中心，表達出自己的內心世界和真情實感，從而使學生從閱讀中自然過渡到自己的寫作中。這樣的讀寫結合模式，無疑能激起學生寫作興趣，使學生不再為沒有寫作思路，而跑題或者文章的不成形而煩惱。寫出來的文章就像拳頭，既實又硬，有血有肉，更加完美了。

三、興趣是寫作的動力

興趣是最好的發動機，是寫作的基本動力。良好的寫作興趣是提高學生寫作水平的前提，同時也是語文素養的一種體現。因此語文教學應注重興趣的培養。首先要培養學生愛讀愛寫的興趣。每名語文教師都要讓你教的學生從興趣開始，這對他們未來的影響是很重要的，啟發他們愛讀書愛寫作，使學生體驗到寫作是人生一大樂趣。同時要組織學生寫作交流會，寫作比賽，其次要培養學生“讀書動筆”的習慣。養成閱讀后的小練筆，寫讀書筆記的好習慣，最后培養學生寫作和尋求新知的需求，只有尊重他們，信任他們，才能開發他們的潛能，學生才能把自己覺得新奇有趣或者是印象最深，最受感動的內容寫出來。

興趣是學習寫作的基本動力，與寫作保持密切聯系，享受寫作，用寫作美化學生的前提。在實行新課程標準的今天，教師應該采取各種形式有效激發學生對寫作的興趣，讓學生帶著濃郁的興趣走進寫作課程，時時保持一種對寫作學習的積極心態，讓寫作真正走進學生的心里，從而提高寫作的實效性。

生活，閱讀，興趣，三者都是寫作。

生活是寫作的材料，閱讀是寫作的基礎，興趣是寫作的動力。只有把三者保持密切的聯系，享受寫作，用寫作美化人生為前提，全面提升語文教學質量與水平。

（作者單位：吉林省舒蘭市金馬鎮中心小學校）

（責任編輯 劉冬楊）