基于分組教學的TRIZ—裁剪理論課堂教學模式研究

劉闖等

摘 要 針對目前TRIZ—裁剪理論的課堂教學情況，結(jié)合TRIZ—裁剪理論分析問題的獨特性，運用基于分組的教學模式特有的優(yōu)勢，設計出基于分組教學的TRIZ—裁剪理論的教學模式及流程，進而選擇來自不同企業(yè)和專業(yè)的培訓學員，實際進行基于分組教學的裁剪理論教學。

關鍵詞 教學模式；分組學習；TRIZ—裁剪理論

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0091-02

國務院總理李克強在2015年3月5日的政府工作報告中提到創(chuàng)新近40次，創(chuàng)新一詞出現(xiàn)的頻率達到10年來新高，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形式已經(jīng)深深印在國人心中[1-3]。隨著創(chuàng)新理論TRIZ（意為發(fā)明問題的解決理論）在世界上的廣泛應用，TRIZ理論也走進人們的視野。同時，近年來基于分組的教學模式以其獨特性，在國內(nèi)外的各個領域都得到廣泛使用[4-5]。筆者發(fā)現(xiàn)基于分組的教學模式，可以打破傳統(tǒng)的課堂教學模式給學生造成的從眾思維模式，通過把學員分組，打破學員間的沉默、羞澀和信息閉塞等弊端，調(diào)動學員的積極性，使他們主動參與到學習過程中。

1 基于分組的教學模式

當前科學技術的發(fā)展，使得教育形式也得到飛速發(fā)展。隨著新技術的到來，要求高等教育擁有更出色的學生、更好的教育理念和更大的教育機構(gòu)。而傳統(tǒng)的教學模式枯燥、乏味，受到很多學員的反感。國外研究者往往會把研究精力放在基于分組的學習模式如何應用于教學中[4-5]。而在國內(nèi)，研究者主要是把基于分組的教學模式應用于中小學學生的教育中[6-7]。……