不給明天打欠條

曹琳琳

改變農(nóng)民工，不僅要關(guān)注當(dāng)下，更要情注遠(yuǎn)方。個(gè)體平凡的經(jīng)歷是一個(gè)國家歷史檔案的珍藏。留守兒童不僅是農(nóng)民工的下一代，更是中國的未來。

“小乖乖，你要聽話哦，再吃一口，吃飽了一起長大，咱們進(jìn)城找媽媽。”每天吃飯時(shí)，七歲的吳曉都會邊吃邊喂他的“小乖乖”——一個(gè)又臟又舊的小布熊玩偶。吳曉是村里的留守兒童，平時(shí)與奶奶相依為命，奶奶總對他說，等你長大了，就可以進(jìn)城找媽媽了。“小乖乖”是吳曉唯一的伙伴，吳曉有時(shí)把它當(dāng)成國王，為它加冕；有時(shí)把它當(dāng)成孩子，喂它吃飯。全村像吳曉這樣的留守兒童還有很多，沒有父母的陪伴，沒有優(yōu)越的生活環(huán)境，在他們的世界里，只有無盡的期待和孤獨(dú)的內(nèi)心。

心理學(xué)家指出，7-14歲是兒童成長的第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。然而，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力迫于生計(jì)背景離鄉(xiāng)。他們一面為城市的建設(shè)貢獻(xiàn)力量，另一面卻失去了與孩子在一起的時(shí)間，使很多留守兒童無法在生理和心理上健全地發(fā)展。如何解決這一“未來群體”的難題，需要全社會共同努力。

用制度一路護(hù)航

《全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查研究報(bào)告》指出，留守兒童在成長中受侵害問題突出，49.2%兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9%。現(xiàn)今，民政部門官員沒有一個(gè)是專職做未成年保護(hù)工作的。通過引發(fā)輿論熱議的畢節(jié)兒童自殺事件可以看出，縣里很少有專業(yè)保護(hù)兒童權(quán)利的部門，政府民政部門的官員偶爾去貧困留守兒童家里看看，但沒有設(shè)置專職照顧的人員，實(shí)際上也管不過來。

“中國未成年人維權(quán)第一人”佟麗華一直在呼吁，政府應(yīng)在農(nóng)村發(fā)展專門做留守兒童工作的人才。在“十三五”期間，實(shí)現(xiàn)“一十百千”工程：在所有縣成立一個(gè)專職做兒童工作的社會組織；至少培養(yǎng)10名專職的社工、心理咨詢師、法律工作人員在內(nèi)的專業(yè)人員，專職做兒童保護(hù)工作的人才；至少培養(yǎng)一百名政府支付一定報(bào)酬的志愿者；培養(yǎng)一千名愛心志愿者。

此外，還要有法律的強(qiáng)制作用。主觀上有惡意的父母必須受到懲罰。對父母明顯遺棄兒童、家暴，放任孩子無人照顧的，從政府的角度，一方面要幫扶這些孩子，另一方面應(yīng)該發(fā)揮法律威懾作用，對主觀惡意的父母追究法律責(zé)任，才能督促父母更好地保障兒童的權(quán)益。2014年12月，最高法、公安部等部門聯(lián)合出臺文件，指出監(jiān)護(hù)人侵害未成年人權(quán)益，必要時(shí)要撤銷其監(jiān)護(hù)人資格。

從制度上保障留守兒童的合法權(quán)益，政府應(yīng)該改變觀念，不只是建立留守兒童關(guān)護(hù)中心，建立很多漂亮的房子，而是要轉(zhuǎn)化為購買服務(wù)，培養(yǎng)人才。只有為農(nóng)村注入人才和力量，才能彌補(bǔ)農(nóng)村父母外出給孩子帶來的影響。

2012年，河南省洛寧縣試行“兒童福利主任”項(xiàng)目，聘請當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村教師、村干部做保護(hù)留守兒童的愛心志愿者，政府每個(gè)月補(bǔ)貼450元。并不多的政府投入，卻為留守兒童的保護(hù)起到了很好的作用。

遼寧省北鎮(zhèn)正二村的年輕父母大多外出打工，村里剩下的要么是年邁的老人，要么是幼小的兒童。村支書王桂蘭身患白血病，可她卻拿著大家為她捐的30萬元救命錢建起了留守老人之家、留守兒童之家，并從外地請回了曾在村里當(dāng)過民辦老師的姚俊蓮。現(xiàn)在村里升學(xué)比例明顯提高，王桂蘭還要在她有限的生命里，帶領(lǐng)村民一步一個(gè)腳印地走向明天。

給錢不如給愛

“我就當(dāng)他已經(jīng)死掉了，或者你告訴他，就當(dāng)他沒有爸媽。要送你們送，我上班忙沒時(shí)間。”14歲的小強(qiáng)十幾天不回家，因偷東西被派出所送到當(dāng)?shù)鼐戎芾碚荆ぷ魅藛T打通他父親的手機(jī)，竟然得到這樣的答復(fù)。

據(jù)求助站的工作人員介紹，每年暑假，都是未成年人進(jìn)站最頻繁的時(shí)期。這些孩子要么是在網(wǎng)吧不回家，沒錢偷東西被派出所送來的，要么是跟父母賭氣不回家，在路上游蕩被送來的。這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)：都是外來務(wù)工人員的孩子。他們大多從小跟爺爺奶奶在老家生活，等到讀書年齡以后才來到城市父母身邊。他們常年跟父母分離，跟父母之間的溝通存在問題，加上父母平時(shí)管教失當(dāng)，工作又比較忙，容易疏忽對孩子的教育，導(dǎo)致他們成為“問題孩子”。

時(shí)下的鄉(xiāng)村留守兒童普遍缺乏來自父母的溫暖，很多甚至常年見不到父母身影，無奈只能被隔代照管。我國是192個(gè)參加聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》的國家之一。《兒童權(quán)利公約》明確規(guī)定兒童有團(tuán)聚的權(quán)利，有受到父母照料的權(quán)利。我國存在的大量留守兒童問題，已經(jīng)背離了《兒童權(quán)利公約》的相關(guān)內(nèi)容。

教育部7月底發(fā)布的統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，全國義務(wù)教育階段在校生人數(shù)為1.38億，其中農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)?shù)已分別達(dá)2075.42萬和1294.73萬。考慮到統(tǒng)計(jì)口徑的問題，這一數(shù)據(jù)實(shí)際上還是相對保守的，但即便如此，其數(shù)量仍極為龐大。

親情的饑渴，必然導(dǎo)致孩子們轉(zhuǎn)而尋求來自其他途徑的“溫暖”。這不僅僅是一種“代償”，更是成長過程中的基本需求。其中既包括日常生活中的瑣碎事務(wù)，吃飯、休息、玩耍、學(xué)習(xí)等，也包括心理層面的安全感，或精神層面的某種依靠。父母遙不可及，甚至模糊成了一個(gè)可有可無的符號，而學(xué)校管理又不可能深入地、普遍地介入孩子們?nèi)粘Ｉ钍澜绲乃薪锹洹?/p>

專家支招，父母應(yīng)該經(jīng)常給老家的子女打電話。如果不方便，可以向?qū)W校的老師尋求幫助，讓孩子每隔一段時(shí)間，在相對固定的時(shí)間里，有機(jī)會跟父母溝通，并形成習(xí)慣。有條件的父母可以通過微信跟孩子視頻聊天。其實(shí)孩子非常渴望聽到父母的聲音，看到父母的樣子。這種溝通方式可以讓孩子感受到，雖然父母身在外地，但是一直都很掛念他們。父母也可以嘗試給孩子寫信，最好把信寄到老師手中，讓老師在班上讀給孩子聽。這樣會讓孩子有自信心。在外打工的父母應(yīng)該意識到，你們在外辛苦工作，不僅是要把錢寄回家，更要把對子女的關(guān)愛寄回家。

支教路漫漫，我們在路上

“西部陽光”的支教活動(dòng)早在2004年就開始了，由中國三星攜手西部陽光發(fā)展基金會開展。中國三星每年在全國各大高校選拔優(yōu)秀大學(xué)生，資助他們來到

偏遠(yuǎn)山區(qū)，給大山里的孩子們帶去德智體美各類趣味課程。

今年的6月份，志愿者們在網(wǎng)上發(fā)起了關(guān)愛眾籌，在社會人士的幫助下共籌得10866元。王賜洲作為隊(duì)長，立刻帶領(lǐng)著他的支教隊(duì)伍到農(nóng)村去，開始為期三周的支教活動(dòng)。為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)給孩子們買物資，他們選擇坐二十多個(gè)小時(shí)的火車硬座從北京到惠水，從路費(fèi)中省下3000余元錢，計(jì)劃著全部用于給孩子們買圖書、文具、體育用品、教學(xué)設(shè)備。

經(jīng)濟(jì)水平落后迫使有勞動(dòng)能力的村民到城市務(wù)工，村里就只剩下行動(dòng)不便的老人和年幼的孩子。這里的孩子大多是留守兒童。志愿者們帶來的不僅是物資和知識，更是陪伴，以及對孩子們心理上的正確引導(dǎo)。支教的課程大多是孩子們平日里學(xué)不到的，王賜洲負(fù)責(zé)教孩子們百科知識，他想讓山里的孩子了解山外面更大的世界，然后去發(fā)現(xiàn)夢想，有一天能夠走出大山去實(shí)現(xiàn)夢想。志愿者們有一句口號，“支教路漫漫，我們在路上”，做公益更需要的是一份堅(jiān)持。王賜洲的支教之路雖然還不算長，但也一步一個(gè)腳印，走得踏踏實(shí)實(shí)。希望，同時(shí)也相信他會堅(jiān)持走下去，并且不斷影響更多大學(xué)生加入到支教行列。

公益組織是依托

“面對6100萬名留守兒童，公益組織可以做些什么？”最近，很多公益組織，特別是兒童與教育類公益組織都在討論這個(gè)議題，大家逐漸形成了一個(gè)共識——對留守兒童的物質(zhì)關(guān)懷重要，但是心理關(guān)懷更顯急迫。近年來，全國各地的公益組織紛紛走近留守兒童，給他們帶去更多心理上的關(guān)懷。主要有以下幾個(gè)方面：

豐富留守兒童的生活，提供硬件條件的改善等。在一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，一般吃完晚飯上自習(xí)前，孩子們都會在學(xué)校里三三兩兩地逛一逛，或者很無聊地待著。每周三學(xué)校都會播放一個(gè)電影。影片雖然都很老，孩子看了也不止一遍，但是對他們來說，周三晚上能看一場電影就非常開心。這位校長說，安排在周三，是因?yàn)檫@一天孩子們往往最想家最難受，放了電影就會好很多。有的留守兒童大量聚集的寄宿學(xué)校，宿舍設(shè)施簡陋，缺乏溫馨感，更談不上讓兒童身心愉悅。在重慶，有的公益組織到寄宿學(xué)校美化校園、美化宿舍，每個(gè)宿舍的墻上都繪有不同兒童主題圖案，為寄宿學(xué)生送去溫馨。

開展一對一幫扶、暑期與父母團(tuán)聚等活動(dòng)。這一類項(xiàng)目中，志愿者一般是一對一，好處是可以保證長期穩(wěn)定和深入進(jìn)行交流。但這類模式中很重要的一點(diǎn)是，不能僅僅依靠紙面或者手機(jī)等信息交流，而是要通過前期面對面的活動(dòng)，讓雙方彼此認(rèn)識、了解各自的背景、過往生活的經(jīng)歷和細(xì)節(jié)，由此找到可以深入和持續(xù)溝通的話題。

為老師提供專業(yè)培訓(xùn)，推進(jìn)學(xué)校心理課，提供駐校社工、村級兒童福利社工專員，提供在線心理產(chǎn)品等。為老師提供專業(yè)培訓(xùn)、促進(jìn)老師開展心理課的需求量很大。關(guān)于兒童心理發(fā)展、簡單的心理輔導(dǎo)等知識是農(nóng)村老師普遍不具備的。一些組織開展此類工作的挑戰(zhàn)在于，很多老師明顯缺乏內(nèi)在動(dòng)力去承擔(dān)心理輔導(dǎo)的工作，而習(xí)慣性地愿意采用簡單的教育手段。在前期培訓(xùn)之后，后期的督導(dǎo)也需要跟進(jìn)，否則質(zhì)量會大打折扣，因此帶來的成本和人力需求都比較高。

加強(qiáng)兒童的心理熱線、法律援助熱線，以及個(gè)體的心理輔導(dǎo)、社工干預(yù)。此類工作面臨的挑戰(zhàn)依然是專業(yè)人才數(shù)量、地域限制，還有如何使留守寄宿兒童在情況發(fā)生時(shí)，非常方便地獲得幫助。一對一的模式針對性更強(qiáng)，但是服務(wù)人數(shù)有限，因此建議可以在對留守、獨(dú)居、寄宿高危兒童進(jìn)行篩查和數(shù)據(jù)庫建立基礎(chǔ)上做好重點(diǎn)對象的緊急干預(yù)。

目前，我國專業(yè)社工、專業(yè)心理輔導(dǎo)人員比較稀缺，一些公益組織利用新技術(shù)新手段替代部分人力，實(shí)現(xiàn)地域和空間、時(shí)間上的突破，同時(shí)由專業(yè)人才去承擔(dān)技術(shù)不能替代的部分職能，實(shí)現(xiàn)留守兒童心理關(guān)懷的“O2O”（線上加線下）模式。比如，通過網(wǎng)絡(luò)一方面可以吸引有需要的孩子來交流，另一方面可以考慮組織專業(yè)人士提供在線服務(wù)，和留守住校兒童實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，給予及時(shí)的輔導(dǎo)幫助。如果有特殊孩子需要緊急干預(yù)，及時(shí)通知所在地公益組織，進(jìn)行面對面的干預(yù)。

從宏觀角度看，留守兒童問題解決的根本還在于城鄉(xiāng)二元制戶籍問題、兒童保護(hù)法律的完善和體系建立。但制度的完善不是馬上就能完成的，需要公益組織進(jìn)行政策倡導(dǎo)的同時(shí)，政府、社會組織、個(gè)人聯(lián)合起來形成一個(gè)多元、立體、互補(bǔ)性的干預(yù)系統(tǒng)，更好地發(fā)揮影響力，不給留守兒童的明天打欠條。 責(zé)編/齊向宇