提升信息技術綜合能力教學的有效性研究

馬本高

摘要：信息技術課的最終目的是讓學生利用信息工具來解決實際問題，而這種能力的培養關鍵在于教師在教學過程中的正確引導，靠的是學生的親身體驗和感悟。在教學過程中，學生的上機實踐、動手是基石，在親自動手和實踐中產生真正屬于自己的體驗和感悟，那才是自己得到的感悟性知識，那才是——“真知”。

關鍵詞：信息技術;綜合能力;有效性

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-041-1

一、基礎性操作是有效性的基石

沒有基礎就沒有發展。在教學過程中，當一個較為簡單的任務在教師講解和演示完成后，讓學生來操作完成時，學生會出現很多操作上的問題。例如：在教Excel的數值的“有效性”教學過程中，在輸入“”、“'”時，在教師操作時沒問題的事到學生手上卻變成了問題，雖然同是一個逗號，但所表達的意思完全不同，所操作的結果也完全不同，這讓學生感覺到，一個符號，在輸入時的狀態不同，其運算結果完全不同，讓學生的親自操作產生錯誤，教師再進行講解，讓學生從錯誤中得到感悟。再如：在學習Word軟件時，學生對鍵盤的熟悉度很不夠，在實際教學過程中發現，學生的打字速度太慢，有的學生一分鐘打不了二、三個字，教師只好把一些文字性材料事先打好讓學生復制、粘貼，以免影響本節課的教學進度。后來我改變教學方法，一上來打26個字母來熟悉鍵盤，以學生的興趣（QQ聊天）為學習的突破口，實現學生打字以盲打為教學目標，并結合鍵盤的功能的使用，大大提高了學生的輸入速度。針對學生上機操作的有效性的教學，首先，要求教師要有“目的”意識;為解決這個“目的”去設計教學過程，來實現教師的有效性。其次，在“小班化”教學的今天，學生的參與性更容易實現，教師把重點放在學習困難生上，教師在注重困難生的同時，再關注每一個，才能成就每一個，最后做到快樂每一個，讓學生在動手的基礎上來實現知識的遷移和個性的發展。

二、教師專業化發展是有效性的保障

在日新月異信息技術飛躍發展的今天，教師業務水平是實現綜合實踐能力有效性的重要保障。這幾年信息技術課程的教材變更的很多，以往的初中信息技術教程的編寫都是按活動的方式來編排的，每個活動書上都寫著它的操作步驟，有些活動學生可以自己完成，但這樣的教學過程，學生只“知其然”，卻不知“其所以然”。而今的信息技術教程完全改變了以住的編排程序，借鑒國外計算機教學理念，融合一線教學經驗，反映學科基礎知識體系化，把學習內容按模塊化、結構化進行設計，每個活動沒有一個操作步驟，只有要求和結果，完全沒有過程，這就需要教師在教學生“其然”的過程同時，要講明其“所以然”來。例如：在PowerPoint中插入Flash動畫的方法并不稀奇，我們慣用的就是通過“控件工具箱”插入控件的方法來調用，那么問題是PowerPoint 2007的“控件工具箱”在那里呢？我們在PowerPoint 2007現有菜單中是無法找到“控件工具箱”這個工具的，要想調用它，我們還得進行一番設置。首先要開啟“開發工具”選項卡，其次要在“開發工具”選項卡的控件進行必要的設置，決定Flash控件的大小，再進行Flash參數的設置。此過程比較復雜，還要懂一些VB語法，但要教會學生需要教師專業化知識的提升，只有做到這一點，我們教師才能夠保證在課堂上，用熟練的專業語言交流授課、從專業的角度分析、用專業的眼光審視學生、做到課堂上得心應手、游刃有余，也是對教學的有效性的重要保障。

三、趣味性的教學是有效性的重要過程

教師在教學設計時，應根據學生的具體情況，用感性材料作多角度設問，讓學生在熟悉舊知識的前提下，培養學生動腦、動手、動口的能力，有梯度的層次設問中逐步過渡到新問題，有效的教學活動需要貼近學生的需要，采用學生喜聞樂見的活動內容和方式，培養學生動腦、動手、動口的能力。例如：學生第一節課學習軟件“Excel”時，可先讓學生利用附件中的“計算器”來計算“Word”表格中的數字，讓學生在動手動腦的基礎上感受“計算器”的不便，來引入具有強大的計算功能的軟件“Excel”。來提升學生對新知的學習興趣。再如：在教授“音視頻獲取”時，教師可先下載一些比較時髦的音視頻材料，讓學生去欣賞去享受這種美感，來提升學生對這些音視頻文件的獲取方法，讓教學過程有趣味性，不讓學習變得乏味。

四、及時的評價與反思是有效性的指標

信息技術課程與其它學科不同，學生的作業要求在課堂上完成和上交，而每個學生完成的時間有很大的不同。例如：我在設計復習Excel表格時，用Excel表設計了一個拓展性練習題，此練習設計了“數字轉換”、“拖拉整體復制工作表”、“數值的有效性”、“隱藏列（行），顯示列（行）”、“為些表設密”等五個活動內容，并還有相關的文字、數字錄入。學生完成最快的用了十分鐘就上交作業了，最慢的要到快下課才能勉強的完成。我利用這個時間對學生進行作業評講，學生能及時得到教師的評價與反饋，特別是我校“小班化”教學，學生基數少了，這讓關愛每一個評價、每一個能得到實現。及時、恰當的評價是為課堂增色添彩的必不可少一環，評價的反饋更重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。

總之，提升信息技術綜合能力教學的有效性是探究在學習過程中，如何設計出符合實際的案例，抓住學生學習中出現的問題，發現教學過程中存在的問題并做出調整，及時地給學生一個正確的評價等等。讓學生接受教育的同時，更要讓學生享受學習中的快樂，讓學生在動手動腦的基礎上來實現知識的遷移，提升個人能力，樹立個性發展，使這門工具性學科得到更有效的利用，使之結出更豐碩的果實。