真情課堂

束艷艷

摘要：為了培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率，每個教師都應該充分發揮個人的人格魅力，讓真情灑遍課堂內外，讓每個學生都能感受到老師所散發出的正能量。教師的一言一行無時無刻都在影響著學生的個性成長。尊重學生，真情教學，開啟學生的心門，讓每一個學生都能成功地邁向屬于他的未來。

關鍵詞：真情;影響;教學

中圖分類號：G635.6文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-054-2

作為學生心靈的引導者，開拓者，教師的一言一行無時無刻不在影響著學生。教師具備了什么樣的素質，就會培養出同樣素質的學生。教書育人看似一件很平凡的事情，但對學生的影響力卻是深遠的。課堂是教師的主陣地，教師的影響力會貫穿課堂始末。如何把教師的正能量傳遞給學生，如何讓課堂充滿真情，如何使課堂效率發揮到最大，這是每個教師為之努力的方向。

教師的影響，除了精湛的教學技能，還有他們的人格魅力。其實，“教師不僅在用教材教學生，其自身更是一部活生生的‘隱性課程的教材”，他們的一言一行都對學生起著重要的教育影響。教師只有通過不斷學習和反思，糾正自己的教育教學方式，把自己最優秀的一面展示給學生，才能把正能量傳遞給學生，才能促進他們在將來形成正確的人生觀、價值觀。作為教師，應該無私地把愛撒向每一位學生，平等地對待每個學生，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學習過程中時時感受到老師的關懷，體驗到學習的快樂和成功。學生的心定會融化在師愛中，在學習中找到快樂，愉快地接受教育。

愛，播撒在課堂前

作為教師，我們都會有這樣一個共識：如果這個學生喜歡你的課，或者欣賞你的個人魅力，那么他的這門學科絕對不會有太大問題。所以想要學生接受這門課首先他得接受你這個老師。這就是教師的作用。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”人格賦予了教師個體鮮明的色彩，對于有很強可塑性的學生來說，將有效地感染和影響其個性的形成。教育是心靈的溝通，是情感交流的過程。

但是，教師想要影響學生首先教師要知道怎樣與學生打交道，知道怎樣把握他的心思，知道怎樣讓他進入教育情境，并進行思考。舉個例子，很多老師都會找學生談話，告訴學生應該如何如何，但學生一轉身照樣我行我素，把老師的教導拋到九霄云外了。原因就在于老師的命令也好、勸誡也好，往往是從自身的立場出發，而不知道這個時候學生在想什么、需要什么樣的引導。所以，這樣的教育不可能進入學生的思考體系，也就不可能引起他的回應，更談不上對學生的影響。所以教師得先把學生研究透了，把學生的心思弄明白了，這樣的教育才能直指學生的內心、觸動他的靈魂、引起他的反思。因此，教學活動必須建立在學生已有的認知發展水平和知識經驗基礎上，唯有了解學生的學情，才可能取得有效的教學效果。只有建立在此基礎上的教育，才是目的明確的教育，才有可能邁向成功。

作為一名創新型的老師，面對一個個充滿靈性的學生，你是否應該用真情去關愛每一個學生，走進學生的內心？我國著名的教育家陶行知先生曾說過這段話：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”走進學生的內心，學生同樣也會走近你;走進學生的內心，許多教育難題都會迎刃而解。抓住學生的心靈，教育就成功了一半。

真，彌漫在課堂中

作為教師，你并不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，師生之間其實每時每刻都在進行心靈的接觸。蘇霍姆林斯基說過，在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一欞獨特的琴弦，撥動它，就會發出獨特的音響。如何打開學生情感的窗戶，激起學生思想的浪花，撥動學生心中的情弦，教師的影響是很重要的一環。在傳統的課堂教育中，講授是最主要的方式。與其苦口婆心地對著學生說教，還不如利用自身的人格魅力獲得學生真正的認可。作為新時代的老師，你必須要用真情來感染你的學生，給他們提供新的服務，教他們更好的學習方法。

用真情教學，首先要求教師對事業要有最真摯的愛，對知識要有最執著的追求。只有在不斷的學習中努力提高自我，完善自我的老師，才能在教學過程中用淵博的知識征服學生，用高尚的情操感化學生。面對思想新潮的90后00后，如果你還本著以前的知識經驗照本宣科，那恐怕要面臨怨聲載道了。每個老師不僅從知識涵養上影響著學生，也會在情緒上感染著他們。比如說上課內容枯燥乏味時，你得學會利用他們所擅長的網絡語或者交際語來引起他們的共鳴，調動他們的學習興趣。一個情緒不高漲的老師上課勢必會壓抑著整個課堂，而一個情緒高漲的老師則很輕松地激起了學生的情緒，教師的教學法一旦觸及學生的情感領域，就會發揮巨大的作用。所以，老師的影響力無處不在，我們必須把我們積極向上的一面帶給我們的學生。

用真情教學，還要求教師在教學過程中用真情去愛每一個學生。愛學生是教師職業道德最起碼的要求，是教師必須具備的品質，而且這種愛是平等的、無私的，也是深厚的，是母親般無微不至的。教師要愛每一個富有個性的學生，無論是尖子生，還是學困生;無論是樂學的，還是厭學的，都要用真情去關注他們，為他們喜為他們憂。教師在教學過程中尊重每一個學生，給每一個學生以人文關懷，盡量去挖掘每一個學生的優點，發現每一個學生的進步，并用恰當的語言及時鼓勵，課上盡量給每個學生表現的機會，讓每個同學在學習的過程中都能有成就感。只有這樣，你才能真正地走進學生的內心，學生才會從內心接納你。

傾注滿腔熱情，真誠熱愛學生，嚴格要求的同時也來點寬容，這是教師必不可少的品質。寬嚴適度，才能師生和睦，互相尊重。根植于愛，拿出自己的寬容之心，親切地撫慰那受傷的心靈，使他們認識到自我的價值，振奮精神，健康成長。（趙國忠，2010）

情，延續在課堂后

作為教師，課后的教育活動對學生的學習和成長也是非常重要的。在課后，教師和學生打成一片，從來都是言傳身教的好辦法。不僅可以了解學生，深入學生，更可以潛移默化地影響學生，幫助學生。

教師不是神仙，雖然我們都做不到讓每個學生都喜歡自己，可是我們可以努力。學生有學生的思想，我們應該學會用學生的眼光去看待問題，用學生的思想來理解他們。學校已經有了各種規章制度，如果我們一味地要求學生做成這個，達成那個，也許學生最終會不接受，會頂撞老師，教育將無法進行下去。我們要做的是課后利用自己的行動，真誠對待，敞開心扉。和學生一起散個步，陪學生一起聊個天，也許這些簡單的事會收到意想不到的效果。比如說早戀是學生中很敏感的話題，很多學生要么回避要么一意孤行。引導學生擁有正確的價值觀、戀愛觀，才能促進他們努力學習。作為教師，有意無意地在課間和他們交流，也許會促使他們用知識改變命運的精神來維系他們之間純潔的感情。再比如說課堂上未能及時化解的紛爭或者未能及時解決的問題，課后教師可以和學生共同商量解決辦法，運用恰當的方法讓學生心服口服。

對于學習上的暫差生，課堂也許不是展示他們的最佳場所，但課后他們會淋漓盡致地表現自己最真的一面。每個老師都應該用一雙慧眼去發現學生不同的閃光點。一句真誠的問候，一個真心的微笑也許會打開一扇心門。其實，贊美他人說難也不難，一兩句輕輕的話語，配上一副與贊詞匹配的表情即可，那么簡單的事人們為什么不做？（鄭杰，2004）其實，只要我們尊重學生，注意學生的年齡特點，按其生理和心理發展的需求循循善誘，因勢利導，同時采取科學的教育方法，平等地與學生對話，給學生多一份理解，就往往會取得意想不到的教育教學效果。”

教師與學生，僅僅止于傳授學科知識，那么這種關系就是冷漠的，久而久之，心與心之間就會筑起一道看不見的墻。老師對學生予以關愛，那將是學生享受的來自血緣關系以外的第一縷溫情，是學生走上社會前懂得關心幫助的最初起源。（魏書生，2009）所以我們應該不斷變化自己的角色，用心傾聽學生，讓學生談他的苦惱，盡量引導學生，培養其積極向上的心態，幫助其解決問題，用我們的真情來感化他。

時代變了，課程變了，教育不再是為了把所有的孩子都送進最好的大學，而是為了讓所有的孩子都能得到健康的發展，都能最大限度地挖掘出他們每個人的潛能。因此，教師不僅要關注學生群體，而且要關注個體;不僅要關注他們的知識技能，還要關注他們的態度情感和價值觀;不僅要關注他們的當前，還要關注他們的未來。教師，要為學生營造新的生活。（傅道春，2001）所以，我們選擇在平凡的工作崗位上，奉獻自己的真情，在奉獻中品味快樂，在平凡的工作中詮釋深沉的師愛，讓自己的學生在老師的真情中茁壯成長。“人心者莫先乎情”，對愛的情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報。

[參考文獻]

[1]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

[2]魏書生.如何做最好的教師[M].南京：南京大學出版社，2009.

[3]趙國忠.班主任最關鍵的管理細節[M].南京：南京大學出版社，2010.