“新”教學示范，“欣”美術課堂

何云

摘要：課改后的美術課，應該給課堂教學示范多點花樣，使美術課堂五彩繽紛，驚奇不斷。花樣一、現場直觀示范引導，激發學生豐富想象。花樣二、參與學生共同示范，巧妙引導學生想象。花樣三、小露一手，引發集體崇拜。

關鍵詞：教學示范;花樣

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-077-1

隨著科學技術的發展，現代教育技術手段也是日新月異。神奇的百度，給我們帶來了福音，有問題找百度！在美術課中也是如此，教師越來越少畫范畫了，上課的示范也少了。在課改的引領下，以人為本的精神得到了發展，但是，也在一定的程度上把一些好的傳統拋棄了。現在，很多美術老師也不用示范了，有百度呢，教師的基本功越來越退步了。范畫，有電腦;范作，有電腦;甚至連繪畫步驟和繪畫示意圖，也可以在電腦上呈現出來;一堂課從頭至尾教師都沒有動過一下筆。

小時候覺得美術老師最厲害了，只要輕輕一揮就能在黑板上畫出一個逼真生動的作品供我們欣賞。然后我們照著畫，心中對老師充滿著崇敬，畫起來也格外的帶勁，覺得世界上最神奇的老師就是美術老師了！我想，今天的孩子也是一樣的，只要你的示范精彩，學生也一定會崇拜你的。那么，還按老法子：老師畫，學生跟著畫，這樣行嗎？我想在今時今日這樣的方法顯然已經不能夠適應了。因為它死板，呆滯，并且毫無創新，毫無吸引力。我覺得課改后的美術課，應該給課堂教學示范多點花樣，使美術課堂五彩繽紛，驚奇不斷。

花樣一、現場直觀示范引導，激發學生豐富想象。

小學低年級的學生好動，具有強烈的好奇心，絕大多數學生愛思考，且善于表現自己，接受外界的信息強，但動手能力較弱。同時低年級學生學習不能持久，往往不夠有耐心，還很容易分心，注意力不夠集中。所以，針對低年級的美術教學，我采用最直觀的教學示范，讓學生跟著老師一步一步往前走。

記得我給一年級小朋友上《圓圓的世界》一課。一上課，我便在黑板上畫了一個大大的圓，讓學生猜猜老師要畫什么？“畫太陽，畫大餅，畫圓圈……”我在圓上添上了兩只眼睛，“畫太陽人，畫人。”我又在眼睛下畫了嘴和胡須，“是小貓，小貓。”學生大聲說道。小朋友們你們也能來試試嗎？學生們簡直要跳起來了，他們的好奇心，好勝心以及豐富的想象在我的啟發下，都迫不及待地冒出來了。這節課小朋友們畫出了許多出人意料的好作品，面對學生的興奮，我不禁感嘆，只是寥寥幾筆的課堂示范，卻帶給學生如此豐富的創作聯想，由此可見，美術課堂示范是很有作用的。

花樣二、參與學生共同示范，巧妙引導學生想象。

在傳統的美術課中：一幅畫畫得好不好，畫得像不像，是評判一堂課成功與否的標志。如果一堂課上下來，學生一個都畫得不好，一個畫得都不像，那么，這堂課就是失敗。如果我是學生，我想我也會討厭美術課的。如今，我們要擺脫這種壞習慣，我們應該明確認識到讓學生學習美術不是讓每一位學生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤的發展，學會欣賞美，感受美。比如上三年級美術《海洋生物》這一課時，第一課時中有一個游戲環節：《比比誰畫的魚最多》。這是一個小組接龍游戲，每一個學生都要畫出一種魚來，一個接著一個畫，看看哪一小組畫的魚種類最多，造型最豐富。學生們都很躍躍欲試。在一班上課時，我是讓學生自己比一比的，效果還行，在二班上課時，我想著我也來參與比賽吧，聽見老師也要參加比賽，同學們更加興奮了，每一小組還出了不同的點子，有的讓我打頭陣，有的讓我壓軸，還有的讓我當救火隊員……我根據不同的位置，示范各有側重，排頭我就示范比較規范的，讓下一個學生想象空間大一些;中間我會示范的特殊有趣一些，因為簡單的基本已經想到了;尾巴上，我會示范的最與眾不同，告訴學生我們還可以繼續畫下去，還沒有結束的。

說實話參與這個游戲可以說是一時興起，可是沒有想到效果這么好，我不禁感嘆和學生平等相處，共同參與示范，學生會和老師靠的更近，我們的美術課堂也將更加和諧。本來這節課只要求學生掌握魚的特征，通過這一活動，反倒激活了學生的創新思維活動，促使學生進行創新思維，從而擺脫傳統技法課的“像”。擺脫了像的束縛，我覺得我的學生個個都創意無限啊！

花樣三、小露一手，引發集體崇拜。

崇拜，會讓學生的激情變的空前的高漲。在這種氣氛的帶領下，學生會全身心地投入到學習和繪畫中，這往往會帶來意想不到的效果。在上三年級《形形色色的人》時，一上來我就在黑板上畫了一幅人的素描速寫，這幅畫一下子吸引了學生的目光，他們的眼中充滿了敬佩，紛紛叫到，“老師你畫的真好啊！要是我也能畫出這樣的畫就好了！”學生一下子充滿了興趣和激情。接著我又在旁邊畫了許多人的腦袋，讓學生看一看，變一變，高的，矮的，胖的，瘦的，男的，女的，大人還是小孩……你能畫出怎樣的人呢？在這個問題的引導下學生們畫的可帶勁了，紛紛畫出了不錯的作品，還有一些學生畫出了很精彩出色的作業。同學們各抒己見，暢所其畫，其樂融融。

教學示范有著曲折的生命，從一開始的倍受推崇到后來的不再提倡，再到今天的逐漸被重視。它的成長，經歷了小學課程改革的洗禮，也接受了嚴峻的考驗，在課堂中采用教學示范并不是單純的臨摹范畫，對于傳統的教學模式，我們應該繼承合理的部分，并且在繼承的基礎上進行發展。有繼承有發展，事實證明教學示范它的作用是無與倫比的。

我愛和學生一起畫畫。在和他們畫畫的過程中，我給予了學生很多，學生也給予了我（老師）很多。我把對事物的理解融入課堂傳授給學生，而學生則將他們的想象與激情回饋給我。教師這個職業從某種意義上講就意味著無止境的付出和犧牲，意味著蠟燭般的毀滅和粉筆般的磨損，但是，當我看到孩子們那燦爛天真的笑臉時，我就覺得這是天底下最迷人的圖畫！