新時期高職院校學生職業指導推動和開展的路徑探尋

【摘要】隨著我國經濟的不斷發展，社會對于人才的要求越來越高，高職院校畢業生面臨著較大的就業壓力，要想讓學生保證良好的心態，更好的投入到專業學習中，就必須培養學生對于自己職業進行規劃的能力。因此，各個高職院校積極開展各種形式的職業指導工作，為學生提供求職方法以及求職技巧的指導，并引導學生正確的規劃自己的職業生涯。但就目前情況來看，高職院校的職業指導工作作用發揮不是十分明顯，理論薄弱、形式單一，不能夠發揮其導向功能，本文高職院校職業指導相關工作的主要內容入手，分析了目前職業指導工作中存在的弊端，并探尋了推動和開展職業指導工作的路徑。

【關鍵詞】高職院校 職業指導 開展路徑

【基金項目】湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度大中專學生就業創業研究專項課題“基于就業導向視野提升高職學生就業軟實力的路徑研究”，課題編號：XJK014BJC040，主持人：闕慶華。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0012-02

高職院校畢業的學生層次處在大學本科以及中職學校之間，學生本身的擇業及就業特點區別于大學本科或是中職學校畢業的學生。所以，高職院校職業指導涉及到的方法及內容也應該和大學本科或是中職學校相互區別，職業指導能夠讓學生對求職、企業以及學校三者的關系充分的了解，為學生提供有關就業的信息和咨詢服務，使得學校和社會的需求形成良好的溝通關系，對于學校改革課程結構，合理分配人力資源等有十分積極的意義。隨著時代的發展，高職學生畢業后面臨的就業競爭越來越激烈，有效的開展各種形式的職業指導工作不僅能夠幫助學生減輕壓力、樹立目標，同時也能夠讓學生更能夠適應社會的競爭，以良好的心態塑造自身，實現價值。

一、高職院校職業指導相關工作主要內容

（一）引導學生正確的進行職業選擇

學生的擇業觀直接影響到學生對于職業的選擇情況，也會影響到他們對于職業的看法及評價。因為種種因素的影響，不同學生的擇業觀不同，對于職業的看法及評價也不相同，在進行職業的評價和選擇時，有的學生將事業的發展放在第一位，而有的學生則將工資的多少放在第一位等等。高職進行職業指導是應該引導學生正確的進行職業選擇，讓學生能夠找到自己的目標，樹立起自信心和事業心，避免工作后頻繁跳槽的現象發生[1]。除此之外，還應該培養學生的職業道德，認真做好本職工作，平等對待同事，虛心求教學習，摒棄走后門、拉關系這種不良的職業思想。 （二）及時傳遞就業信息

所謂就業信息指的是通過不同媒介平臺傳遞的一些就業相關的情況和信息。職業指導內容包含就業信息的指導工作，高職院校應當積極的利用各種渠道搜集和整理社會需求相關信息，經過科學合理的分類整理，對當下的就業動態進行預測，明確供需矛盾，對用人單位充分的了解，將較為完善的就業信息告知學生，能夠對學生就業起到直接作用。

（三）指導學生掌握一定的求職技巧

求職本身具備一定的技巧，高職院校的學生具備一定的求職技巧，能夠大大提升求職成功的可能性。對于一些正在求職的學生來說，往往存在缺乏自信、準備不充分等現象，使得學生本身具有的水平無法真正展現給招聘單位，因此，高職院校指導學生掌握一定的求職技巧是十分必要的。首先，應該讓學生能夠充分的認識自己，了解自身的愛好特長等等，讓學生能夠樹立起適合于自身的就業目標，其次，學生要不斷提升自信心，善于自我推薦，在面試的時候能夠做到臨陣不懼[2]。最后，引導學生把握機遇，在選擇職業的時候能夠做到積極主動。

（四）更好的幫助學生實現角色的轉換

學校與社會的環境差異較大，學生從學校走上社會必然要經歷角色的轉換，要想讓學生更好的適應工作崗位，更快的投入到工作環境中去，高職院校必須對學生進行職業指導，通過心理調適等辦法讓學生能夠適應新角色、新環境，學會適應社會，建立起對于工作的責任感，推進自身事業的發展，更快的走向成功。

二、目前職業指導工作中存在的弊端

目前，我國高職院校的職業指導還存在很多的弊端，缺乏一定理論基礎的指導，職業指導的形式較為單一，并且對于信息的獲取存在局限性，師資力量的配備方面也不能夠推動職業指導工作的有效實現。接下來，筆者從目前高職院校職業指導過程中存在的諸多弊端展開具體的論述和分析。

（一）缺乏理論基礎的指導

就目前狀況來看，我國高職院校的職業指導還處在初步發展的階段，僅僅是對國外職業指導模式的借鑒和復制，而不能夠結合本國的實際發展狀況建立起堅實的職業指導理論基礎，所選擇的一些指導案例也并不符合我國的發展現狀，不能夠真正的對學生的擇業就業形成引導，發揮出較為強大的效果[3]。

（二）職業指導工作形式單一

我國高職院校開展職業指導的基本形式一般都是開辦講座、專門的職業指導課程等等，形式十分單一，并且理論性知識較多，難以引發學生的興趣，不僅不會幫助到學生的就業擇業，還會占用學生大量的時間，引起學生的厭煩感，造成學生更大的學習壓力。倘若學校受到一定教學條件的限制，只能夠通過授課模式對學生進行職業指導，那么就應該不斷的豐富課堂的內容，在課上使得教師與學生積極的互動起來，開展一些模擬招聘會等活動，更好的調動學生的參與度，同時使得學生能夠積極的得到實踐[4]。

（三）職業指導存在一定的局限性

高職院校在開展職業指導工作的時候，多數比較重視向學生提供就業信息，幫助學生了解目前的就業政策、建立制作技巧以及面試技巧等等，重視引導學生規劃職業生涯，而對于行業的分類，某一職業的發展前景等則不能夠完全的重視，職業指導存在一定的局限性，并不能夠對學生擇業就業起到綜合的輔助作用。

（四）缺乏專業的職業指導教師

通常情況下，高職院校為學生配備的職業指導教師并不是專業的職業指導教師，而是由擔任教學工作的一些教師兼任職業指導工作，這些教師由于本身具有其他教學任務，對于社會的發展狀況、就業形勢以及各行各業的發展潛力等不能夠專門的進行了解，使得教師在對學生進行職業指導工作的時候一般無法結合實際情況，僅僅停留在理論和書本上[5]。

三、推動和開展職業指導工作的路徑

（一）結合實際建立扎實的理論基礎

高職院校在展開職業指導的過程中，必須不斷擴充理論基礎，對于學校中的不同專業的學生采取不同的方式進行職業引導[6]。同時，必須對社會的實際發展狀況進行深入的研究和了解，更好的輔助學生進行就業擇業，讓學生能夠獲取更為權威和廣泛的就業信息。例如，學校應該組織專業的職業指導教師團隊到各個企業進行實地的考察調研，了解企業的發展狀況以及對于人才的實際需求，通過信息的總結和分析，掌握學生就業的基本動態，對每個職業的發展前景作出初步的判斷和分析，更好的拓寬學生獲取就業信息的渠道，幫助學生順利的擇業、就業。

（二）開展多種模式的職業指導

高職院校應該開展多種形式的職業指導服務，在職業指導課程、講座的理論基礎下，可以通過網絡等建立起職業指導的平臺，在網絡上設立專門的在線答疑教師，隨時解答學生的一些就業擇業問題，同時，也可以在網站上設計一些問卷測試，讓學生通過回答問卷更好的對自身情況做一個綜合性的了解和分析。此外，學校也應該積極組織與一些企業的合作，請到企業的招聘人員等親自來學校對學生進行簡歷制作以及面試技巧、筆試技巧等進行指導，使得學生能夠了解社會的實際要求，發現自身的不足之處，有針對性的進行改進，保證畢業后能夠順利就業[7]。

（三）對學生展開動態指導，提升學生對于環境的適應能力

高職院校在對學生進行職業指導的時候，必須注重階段性以及連續性的有效結合、實踐和理論的相互結合、社會和學校的有機結合。每一個學生自身的心理都體現出階段性的發展，對于社會、職業以及自身的認識都是不相同的，這就導致了學生的就業目標、擇業動機的不一致性。對于職業的選擇并非是靜態時間，而體現出一種連續的行為。通過全稱式的方法對學生進行職業指導能夠使學生對于職業的了解更加全面。除此之外，學校應該積極的為學生提供職業相關內容的咨詢以及指導服務，讓學生可以更加準確的認識自我，更好的適應全新的就業環境，更好的優化人與職業的組合。

四、結束語

隨著我國經濟的發展和社會的進步，高職院校的學生在畢業后面臨的就業競爭越來越激烈，要是讓學生能夠以正確的態度面對就業擇業，學校就必須積極展開學生的職業指導工作，讓學生能夠樹立起正確而職業選擇觀念，更好的適應社會工作的環境，事業上取得長遠的發展。

參考文獻：

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[8]姜慶偉. 高職院校學生職業指導課程改革初探[J]. 紡織服裝教育，2015，01：38-39.

作者簡介：

伍淑蘭（1974-），女，湖南常德人，漢族，湖南商務職業技術學院教師，高級職業指導師，研究方向：高等教育，大學生思想政治工作。