小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)改革的思考與對(duì)策解析

【摘要】小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字階段是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，是給小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要課程。教師必須加以重視，也就需要加強(qiáng)小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)改革。促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫(xiě)字的重要性，從而增加小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣，并養(yǎng)成良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣。 教學(xué)改革是促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的重要手段，但在實(shí)際的小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)改革中始終存在一些問(wèn)題，影響小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的效率，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的措施，為相關(guān)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 識(shí)字寫(xiě)字 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0085-01

小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字是為小學(xué)生今后各個(gè)科目學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要科目，因此在進(jìn)行小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師必須加以重視，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生能夠更為主動(dòng)的去識(shí)字寫(xiě)字。隨著新課標(biāo)的制定，就需要針對(duì)小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行相關(guān)改革，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并對(duì)改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的措施，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)改革的重要性

小學(xué)階段需要對(duì)常用的3500常用字進(jìn)行掌握和會(huì)寫(xiě)。但識(shí)字和寫(xiě)字是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，需要教師通過(guò)科學(xué)的手段，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知和理解，從而促進(jìn)小學(xué)生將生字掌握。通過(guò)小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字改革能夠使得教師教學(xué)目標(biāo)更加明確、清晰、具體，進(jìn)而有效的實(shí)施。還能促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，從而促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的提升。因此，小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字改革就顯得尤為重要。

二、小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)改革中的問(wèn)題思考

（一）忽視了識(shí)字和寫(xiě)字之間的關(guān)系

在實(shí)際的小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，由于漢字的特點(diǎn)，會(huì)給小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的寫(xiě)法帶來(lái)很大的困難。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了識(shí)字和寫(xiě)字之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的要求不高，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些生字，確實(shí)做到的識(shí)字，但不能了解字的意思和寫(xiě)法。也就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生字的掌握不夠。例如：蘇教版教材中的一些生字的學(xué)習(xí)時(shí)，“蒲扇”二字不是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材中，因此教師相應(yīng)的降低標(biāo)準(zhǔn)，也就使得小學(xué)生對(duì)生字的掌握不夠。

（二）忽視小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的興趣和激發(fā)

在小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師往往會(huì)將一些生字的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分為，能認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)兩種要求，要求識(shí)字的數(shù)量，采用各種辦法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字，但卻忽視了小學(xué)生的生寫(xiě)字的習(xí)慣，一手美觀大方的文字，也是小學(xué)寫(xiě)字中的重要要求。可能在未來(lái)的考試中，需要考試的要求都是學(xué)生會(huì)寫(xiě)，而不是認(rèn)識(shí)多少。同時(shí)教師缺乏對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，也就是使得小學(xué)生在機(jī)械的進(jìn)行生字的識(shí)和寫(xiě)。這也就導(dǎo)致小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字課堂氛圍不過(guò)活躍，學(xué)生積極性不高。

三、小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)改革的思考與對(duì)策

（一）識(shí)字與寫(xiě)字相結(jié)合

教師在進(jìn)行小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將識(shí)字和寫(xiě)字相結(jié)合，將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，不但要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，還要掌握生字的寫(xiě)法。教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生能夠快速認(rèn)識(shí)生字，并掌握生字的寫(xiě)法。如：在學(xué)習(xí)“木、林、森”三個(gè)生字的時(shí)候，教師可以采用多媒體課件和肢體語(yǔ)言，將這三個(gè)生字進(jìn)行形象的解釋，并通過(guò)這種科學(xué)的歸納分類，使得小學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑸终_地寫(xiě)出來(lái)。

（二）注重小學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)

由于小學(xué)生年紀(jì)小，具有很強(qiáng)的好奇心，因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要充分引起小學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣。使得小學(xué)生能夠?qū)⒆R(shí)字寫(xiě)字作為一項(xiàng)樂(lè)趣。例如：在進(jìn)行教學(xué)中，教師可以進(jìn)行一些識(shí)字，寫(xiě)字比賽，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣。為小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打下一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，還要注重小學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）適時(shí)的生字考評(píng)和良好的激勵(lì)

小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中，教師需要運(yùn)用良好的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情和掌握生字的興趣。通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、認(rèn)可。小學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)可是十分在意的，由于教師的認(rèn)可能夠增加小學(xué)生的自信心，從而能夠更為認(rèn)真的進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字。教師還要進(jìn)行適時(shí)的生字考核工作，如：每一周最后一節(jié)課，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)的生字掌握情況進(jìn)行一次考核，通過(guò)考核，教師能夠適時(shí)的了解小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的情況，并督促小學(xué)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字練習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)生為將來(lái)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此，教師必須加以重視，并進(jìn)行教學(xué)改革，并對(duì)教學(xué)改革中的問(wèn)題進(jìn)行分析，重視小學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，合理的處理識(shí)字和寫(xiě)字之間的關(guān)系，再做好相關(guān)考評(píng)機(jī)制，從而促進(jìn)小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的生字，會(huì)寫(xiě)更多的生字。為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕，小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)改革的思考與對(duì)策[J].赤子（上中旬），2014，22：178

[2]何艷梅，簡(jiǎn)析識(shí)、寫(xiě)字教學(xué)的改革[J].亞太教育，2014，01：94-95

作者簡(jiǎn)介：

袁亞萍（1987-），女，江蘇常州人，任教于常州市新北區(qū)浦河實(shí)驗(yàn)學(xué)校，本科，近年來(lái)，本人致力于“識(shí)字寫(xiě)字”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究與實(shí)踐，在專業(yè)方向的路上，孜孜以求。