問題教學法對提升初中數學效率的作用分析

王愛玲

【摘要】新課程教學標準對初中數學教學和學生的培養提出了一系列要求，其主要目的是提高學生數學學習效率，而達到這一目的的主要途徑就是對現有的教學方式進行優化設計。配合新的教育理念，從重視數學問題入手，注重學生探究數學問題的潛能開發；注重學生解決數學問題的思維多樣化培養；注重學生數學學習的整體能力提高，從而達到提升學生的數學學習效率的目的。本文將對初中數學問題教學如何提升學習效率進行論述。

【關鍵詞】問題教學 初中數學 效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0158-02

問題是數學的引路人，因為問題產生思考進而尋求解決數學問題的方法，在不斷的請教和摸索中解決問題并逐漸培養解決數學問題的思路。成功的數學教學模式取決于數學教師如何恰當的通過提問和實際問題引導學生產生思考并引入抽象的數學思維，這符合新課改對當前初中數學教學和學生培養的要求。問題教學是一種啟發式的教學方式，在學生獲取數學知識以及能力培養的過程中具有促進興趣形成和激發數學學習潛能的作用。

一、問題教學法的優勢

（一）自主性

自主性是問題教學方法的中心支點。問題教學法是用問題作為入口、“學生思考”作為工具的啟發學生主動解決問題的教學手段，教師在這一過程的職責主要是創設問題、設置課堂入口以及為學生思考的方向，其余的學習環節則需要學生通過自己的思考、抽象以及尋找方法來完成問題的解答，學生的自主性思考是完成這一過程的前提。

（二）合作性

雖然教師在課堂問題設置的時候會通過拆分，將一個大問題化解為諸多具有難度梯度的小問題，以照顧能力層次水平不同的學生，但是由于課堂時間等諸多因素，問題設置不可能滿足每種層次的學生。因此在實際過程中需要學生以小組交流的方式實現問題解決思路的共享，分工協作，在幫助較低層次學生參與解決問題的同時，也可以為能力較高的學生拓展不同的解決思路，既培養了學生團結協作的意識，也促進學生個性化發展。

（三）創造性

問題教學法的創造性主要體現在學生解決問題的過程中，學生在以小組為單位的團體中分享彼此的思路，這可能為他們帶來更新穎的思維和方法。教師要盡可能地為學生創造良好的自主學習環境，幫助學生在探索中不斷提高學生的創造能力。

二、問題教學法如何提升課堂效率

（一）重視數學問題的趣味性

興趣是學生的另一位老師，是自主學習的基礎，是獲取知識的動力。興趣是帶有感情色彩的心理暗示，它能夠激發、推動學生的學習動機，并以此為基礎培養學生學習的主觀能動性。實踐證明，培養學生良好的學習興趣還有利于學生從解決數學問題中獲得成就感和學習樂趣，這種心態能夠幫助學生建立學習數學的自信，從而形成一種良性循環。因此教師在施行問題教學時可以通過深入分析教材內容，想方設法設置數學問題的趣味因素，尋找一些適合該年齡段的趣味問題，激發學生課堂主動追問求解的動因，以實現學生學習潛能的激發和課堂效率的提升。

（二）注重問題和解的多樣性

問題教學法，往往是教師挖掘日常生活中與數學有關的問題作為入口，引導學生將生活問題進行抽象化和模型化，將生活問題變成為邏輯性和嚴密性極強的數學問題，這種方式可以幫助學生鍛煉抽象和探究事物本質的能力，也可以鍛煉學生運用抽象化的知識解決生活實際問題的能力。另外由于教師提出的啟發性的數學問題來源于生活，因此問題涉及的條件富足而多變，因此，通過抽象化后的數學問題往往可以一題多解甚至一題多問，具有很深的探究價值。這就能夠為學生帶來更多的解題思路和經驗，同時可以激發他們的好奇心和探索精神。而為教師課堂帶來的好處就是學生接受知識的效率大大提升，思維能力也會有長足進步，更有利于后續教學工作的開展。

（三）發揮問題教學的教育功能

問題教學方式不僅僅是幫助學生更有效率的獲取知識能力，更是對學生思想品質、道德觀的教育。教育和學習的最終目的在于育人，因此教師進行的教學活動首要目的就是培養學生正確的學習觀和發展觀，幫助學生提升學習能力的同時，夯實人生思想素質的基礎。教師在設置課堂問題的時候要有意的設置帶有正面暗示的內容，有助于學生在潛移默化之中提升自己的思想品質。樹立了正確的學習態度和價值觀的學生能夠對教師開展任何教學工作起到正面影響。

問題教學方法已經被大多數教師和學生認可，并在培養學生解決問題的能力上取得了一定成效。隨著新課改的深入和現代教育技術的引入，問題教學法在不可預見的未來依舊有著很強生命力。因此，初中數學教師為實現學生數學學習效率的提升，應設置適宜的課堂情景，利用問題拋磚引玉，將學生引領入思維多變、風趣自由的數學課堂中，為初中學生的數學基礎做出貢獻。

參考文獻：

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