探究我國高職院校體育教學中存在的問題及解決對策

和曉華

【摘要】高職院校體育教學活動一直在不斷深入改革和探索，在此過程中不少的問題也隨之暴露出來。本文從高職院校體育教學的重要性展開分析，指出了目前高職院校體育教學存在的主要問題，并就此提出了相應的解決對策，以期為我國高職院校體育教學事業(yè)發(fā)展提供參考。

【關鍵詞】高職院校體育教學 存在問題 解決對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0190-02

隨著國家教育改革的不斷深入和發(fā)展，高職院校已經(jīng)逐步從新型教育模式發(fā)展成為我國職業(yè)教育的生力軍，在高職院校數(shù)量及辦學規(guī)模迅猛壯大的同時，國家和社會各界也對高職院校的辦學水準及教學模式提出了更高的要求。

一、高職院校體育教學的重要性

體育教學是以體育老師和學生為主體，由老師通過適當?shù)牡姆椒ㄏ驅W生傳授體育相關的知識和基本的體育技能的一種有組織的教育過程。從理論上講，高職院校發(fā)展體育教學的目的非常明確，就是在增強學生體質的基礎上，促進學生身心健康及德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生對體育活動和體育項目的認識、興趣和能力，使學生成長為身體素質、精神氣質、意志品質俱佳的新時代大好青年。因此，加強高職院校體育教學研究，對培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才顯得尤為重要。

現(xiàn)如今，體育活動已經(jīng)不再是單純的肌肉運動，而是成為了一種既是體育又是文化，既是鍛煉又是娛樂，既是運動又是教育，既能觀賞又能參與的一種特殊的社會文化現(xiàn)象。在廣大高職院校師生共同參與和長期教學實踐過程中，校園體育教學模式逐漸豐富起來，給學生釋放壓力、激發(fā)潛能、啟發(fā)智力、促進能力發(fā)展提供了廣闊的空間，它以其特有的魅力與作用對學生的身心健康發(fā)展起著強大的潛移默化的影響，更成為校園文化對內、對外展示的窗口，在提倡素質教育的今天，高校的培養(yǎng)目標就是把大學生培養(yǎng)成為集知識與技能，智慧與體魄為一體的全面型人才。體育教學作為素質教育的重要組成部分和實施素質教育的重要手段，必須要不斷改革傳統(tǒng)的體育教學模式以適應時代的發(fā)展，全面推動高職院校教育事業(yè)。

二、高職院校體育教學存在的問題

（一）教學目標不明確，針對性不強

體育教學的目標必須與職業(yè)教育總培養(yǎng)目標保持統(tǒng)一性。這就要求高職院校的體育教學目標具有明確的定向性、實用性和專業(yè)性。但目前我國大部分高職院校的體育教學目標還不明確，或是還在沿用以往老舊單一的體育教學目標，沒有針對學生各專業(yè)的特殊性安排相適應的教學內容，缺乏職業(yè)院校的特色，致使其教學目標模糊、職業(yè)特點不明顯。再加之許多職業(yè)院校對體育教學效果缺乏重視，院校領導往往把專業(yè)課程的教學作為學校提升就業(yè)率的重點，體育教學的重要性僅僅停留在口頭上，并沒有獲得什么實質性的進展。

（二）教學大綱不完善，與實際要求不符

教學大綱是國家指導教學與管理的基本性文件，是學校組織課堂教學、進行教學質量評估、開展課程建設的重要依據(jù)。然而高職院校發(fā)展至今， 國家依然沒有出臺一部與高職院發(fā)展水平相適應的體育教學大綱。絕大多數(shù)高職院校還在籠統(tǒng)地參照普通高等院校體育教學大綱，但由于兩者在學生年齡結構、生源學識水平、綜合素質等方面均存在差異，盲目采用相同的體育教學大綱顯然是不利于高職院校體育教學事業(yè)開展的。

（三）教學模式缺乏主觀性，形式單一

許多高職院校體育課教學內容缺乏主觀能動性，開展體育教學的過程中鮮少考慮到學生的多元化特點及實際需求，往往是由體育老師進行統(tǒng)一的講解、示范和要求，這在很大程度上制約了學生對體育活動的興趣。

（四）教學管理投入有限，建設力度不夠

體育教學中，正規(guī)的運動場地和運動設施是必不可少的，然而許多高職院校對專門的體育建筑、場地和體育運動設施等方面的投入?yún)s十分有限，運動場地建設不達標的情況比比皆是，甚至連成本比較低廉的體育器材的購置也不能達到體育教學的需求，學生沒有足夠的空間和器材來進行體育鍛煉，老師亦如法正常開展體育教學，這成了高職院校體育教學管理過程中一個不可忽視的問題。

（五）教學評價系統(tǒng)不合理，實用性不高

體育教學評價系統(tǒng)是對高職院校體育教學效果、教師教學水平以及學生體育成績的有效檢測和真實反映，這些年來，許多高職院校就學生體育成績的評價方法進行了不同程度的改革，但以統(tǒng)一測評和出勤率作為衡量學生體育學習成果的指標仍在沿用。由于每個學生身體素質及體育愛好項目存在差異，這種單一的測評方式并不能科學、準確地反映學生的體育成績和健康水平，因此高職院校普遍存在教學評價系統(tǒng)不合理且實用性不高的情況。

三、高職院校體育教學發(fā)展的策略

（一）改進教學模式，明確教學目標

摒棄傳統(tǒng)單一的教學模式，勇于嘗試、探索新的教學方法是高職院校發(fā)展體育教學的捷徑之一。新的體育教學方法要講究個性化和多樣化，以引導式、開放式的教學模式為主體，鼓勵師生互動教學，最大可能地提高學生參與積極性。其次，從設定教學目標到選擇教學評價標準都應將學生的發(fā)展作為核心，學生的運動參與、運動技能、身心健康以及與社會的適應等等都是體育教學目標不可或缺的重要內容。

（二）樹立教學理念，制定教學大綱

理念是指導實踐的基礎，正確的教學理念對高職院校體育教學未來的發(fā)展方向起著至關重要的作用。因此，院方領導要樹立“終身教育、健康第一”的教學理念，充分認識到自身職業(yè)特色以及與普通高等院校的差異，以以往的體育教學大綱為藍本，配合教育部和行政管理部門盡快制定出明確的、具有高職院校特色的并與高職院校發(fā)展相適應的體育教學大綱。在此基礎上，還應盡快編寫出符合高職院校職業(yè)特色的體育教材，充分展現(xiàn)高職院校的教育目標和人才培養(yǎng)機制。

（三）以學生為主體，設置專業(yè)特色體育課程

體育課程的設置是提高體育教學質量的核心，也是教學改革的重中之重。加強高職院校體育教育課程設置的改革，包括教學定位、目標、內容及教學方法、體系評價制度等整個課程體系的改革，使之迎合高職體育教學的需求。高職院校在開展體育教學時要以學生為主體，重視對學生個性發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在此基礎上制定出具有專業(yè)特色卻符合實際需要的體育課程，充分發(fā)揮出學生在體育教學中的積極作用。

（四）重視體育團隊建設，加大管理投入

加大對學校體育教學管理的投入是從根本上保障高職院校體育教學穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的前提，要開展好高職院校體育教學事業(yè)，必須全面提高校領導及所有師生對體育的科學認識，切實把體育教學和管理納入學校教育的核心中去，把體育教學視作構建和諧校園、提升學生綜合素質的一項重要工程；其次，院方要重視體育教師隊伍的建設，從制度上確保體育教師隊伍的專業(yè)性和穩(wěn)定性；在建設體育場地和體育設施的置辦過程中也要有充足的資金保障，為體育教學和管理工作創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。

（五）多重標準相結合，構建科學評價體系

體育教學是一個復雜的教育過程，僅憑單一的評價體系很難準確測出學生對體育技能的掌握水平和體育教師的教學水準，在體育教學“健康第一”的指導思想下，對學生的體育課學習評價更應該注重對學生身、心、社三個維度的綜合評價，評價內容要從單純注重體育課達標成績測評，發(fā)展為對身體發(fā)展、運動參與、運動技能、心理健康和社會適應等多角度評價。體育課學習評價也將更加注重區(qū)別對待地采用適當?shù)脑u價標準與方法，促進每一個學生的素質發(fā)展。

四、結束語

為了適應高職教育的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高職人才，體育教學必須改革才能適應新形勢下的高等職業(yè)教育的需要，目前許多高職院校體育改革事業(yè)還處在初期探索階段，隨著現(xiàn)代體育理論的不斷發(fā)展和體育教學模式的深化，體育教學也必將成為高職院校全面發(fā)展的核心推動力之一。

參考文獻：

[1]劉力，董偉，殷國璽. 高職院校體育教學中存在的問題、成因及對策[J]. 教育與職業(yè)，2010，（15）：124-125.