談特教語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

段偉力

【摘 要】在特殊教育學(xué)校培智語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)非常必要，而且也是可能的。本文從合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面探討了該課題。

【關(guān)鍵詞】特教語文教學(xué) ? ?自主學(xué)習(xí) ? ?學(xué)習(xí)目標(biāo) ? ? 思維 ? ? ?教學(xué)評(píng)價(jià)方式

特殊教育學(xué)校的學(xué)生理解能力差，語言及其學(xué)習(xí)能力肯定不是很好，因此，有的人認(rèn)為組織這些學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)難度太大，無法奏效。其實(shí)，培智語文教學(xué)與普通語文教學(xué)的本質(zhì)是相同的，只要我們結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，嘗試改變封閉的語文教學(xué)環(huán)境，依然可以讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)興趣，熟練新的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而拓展語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，提高智障學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立，不能僅僅從我們教師的角度考慮，特別是對(duì)于特教學(xué)校，應(yīng)該更多地考慮學(xué)生能否接受，能否通過自主學(xué)習(xí)獲得成果。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注意調(diào)查研究，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂教學(xué)的具體目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的導(dǎo)向，其重要性自然不需多言。當(dāng)然在具體的實(shí)施過程中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，因?yàn)榻虒W(xué)過程中隨時(shí)會(huì)生成新的內(nèi)容，我們應(yīng)該隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向智障學(xué)生的實(shí)際情況，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的不同變化。其次，要使教學(xué)過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，這就要求教師采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且使用多種方式，組織學(xué)生積極參與，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，進(jìn)行適合學(xué)生實(shí)際的合作和自主學(xué)習(xí)，使全班學(xué)生都能夠獲得并分享彼此的學(xué)習(xí)成果。再次，在教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)與輔導(dǎo)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)了解司馬光遇事不慌、善于動(dòng)腦的性格特點(diǎn)。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)，說出文章的含義，并且加深對(duì)文字的印象，提高對(duì)文字語言的認(rèn)知水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極思維

對(duì)教師課堂教學(xué)效益評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的前提，是看學(xué)生思維是否活躍，是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。因此，教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生積極思維。高效性是針對(duì)無效性、低效性而言的，所以首先應(yīng)注意舍棄那些無效的勞動(dòng)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展;就其外延而言，是在課堂教學(xué)中利用各種手段與方法來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常進(jìn)步，使學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知;在情感上，從不感興趣到感興趣，從不活躍到活躍。例如，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)智弱學(xué)生文字識(shí)別能力較弱的特點(diǎn)，選擇一些內(nèi)容淺顯、學(xué)生感興趣并且有代表性的文章，讓學(xué)生們通過閱讀掌握文字的基本含義，通過理解文字以鍛煉自己的認(rèn)知能力，一方面讓學(xué)生體會(huì)到文字學(xué)習(xí)帶來的各種樂趣，另一方面促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，要注意對(duì)不同思維層次學(xué)生的發(fā)展給予恰如其分的引導(dǎo)，要講究策略，把握好時(shí)機(jī)，用好激勵(lì)的語言，堅(jiān)持多元的指標(biāo)，只要今天思考的比昨天有進(jìn)步，都要給予恰如其分的肯定和鼓勵(lì)，用多把尺子量人，使不同的學(xué)生都得到鼓勵(lì)。

三、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)課堂不應(yīng)看教師講的是否精彩，而是主要是看能否組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。我們不僅要強(qiáng)化這種教學(xué)理念，而且應(yīng)該把其當(dāng)成一種教學(xué)策略，加以研究和使用。課堂是否高效，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的效率是否高。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師必須加大研讀教材的功夫，對(duì)課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效、自主學(xué)習(xí)的模式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看學(xué)習(xí)成績(jī)，而是主要對(duì)學(xué)生參與自主合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)法、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等方面及時(shí)地做出發(fā)展性的評(píng)估。這就要求教師在引導(dǎo)參與和巡視過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上述各方面的新思維、新發(fā)現(xiàn)、新問題等有效信息，捕捉學(xué)生各方面哪怕是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，如語言表達(dá)、討論發(fā)言、與眾不同的見解以及有創(chuàng)意的學(xué)法等，用靈活的方式從不同角度給予肯定和鼓勵(lì)。如果我們堅(jiān)持多元化、全面的有效評(píng)價(jià)，就能幫助特教學(xué)校的學(xué)生樹立自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到成功的快樂，同時(shí)，全面有效的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)和期待，使學(xué)生產(chǎn)生一種尊師樂學(xué)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，把信心與勇氣、信任與期待變成師生共同進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，使所有學(xué)生都學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)積極參與、有效互動(dòng)、共同發(fā)展的目的。

特教學(xué)校的學(xué)生最終也要走進(jìn)社會(huì)，因此，培養(yǎng)他們自主與合作學(xué)習(xí)的能力，就是為了使他們能夠更好地掌握技能，使他們以后能熟悉社會(huì)，學(xué)會(huì)與人交流，適應(yīng)以后獨(dú)立的生活。只要我們根據(jù)特教學(xué)生的實(shí)際，理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地分析教學(xué)存在的問題，就能逐步摸索出有效的方法，開辟出特教培智語文教學(xué)的新天地。