翻轉(zhuǎn)課堂與過(guò)程考核相結(jié)合的實(shí)踐與探討

游普元

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂、微課、幕課等新型教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，給教學(xué)工作注入了新的活力。如何結(jié)合課程的自身特性用好這些手段、方法，是擺在教育教學(xué)工作者面前必須思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合《建筑功能及建筑構(gòu)造分析》課程，把翻轉(zhuǎn)課堂與過(guò)程考核相結(jié)合進(jìn)行了實(shí)踐嘗試，希望對(duì)讀者能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ? ?結(jié)合 ? ? 過(guò)程考核 ? ? 《建筑功能及建筑構(gòu)造分析》

1 背景

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是先學(xué)后教、邊學(xué)邊教，學(xué)在前，教在后。其問(wèn)題在于，學(xué)生憑什么要去學(xué)全新的東西？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？而翻轉(zhuǎn)課堂的要點(diǎn)應(yīng)該是：圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔主題;展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用、相互關(guān)系;多運(yùn)用歸納思維，少一點(diǎn)演繹思維;盡量讓學(xué)生歸納整理，教師點(diǎn)撥與延伸。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于從先教后學(xué)到先學(xué)后教，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)兩遍——第一遍，帶著問(wèn)題自己學(xué)，第二遍，再集中解決重難點(diǎn)問(wèn)題。但翻轉(zhuǎn)課堂的局限是在知識(shí)傳授中，教師肢體語(yǔ)言、人格魅力缺失;新課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，教學(xué)目標(biāo)難以定位;受制于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有預(yù)習(xí)，課堂就成為空中樓閣;課堂起點(diǎn)提高后，不同程度的學(xué)生可能拉大差距。

我在上學(xué)期《建筑功能及建筑構(gòu)造分析》課程的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂與過(guò)程考核相結(jié)合的實(shí)踐，有收獲亦有不足，現(xiàn)對(duì)實(shí)踐情況介紹如下。

2 實(shí)施情況

《建筑功能及建筑構(gòu)造分析》課程的主要任務(wù)：一是重點(diǎn)闡述民用建筑構(gòu)造原理和構(gòu)造方法，重點(diǎn)分析建筑各部分的功能及構(gòu)造;二是介紹建筑設(shè)計(jì)原理的基本知識(shí);三是扼要闡述工業(yè)建筑的一般構(gòu)造原理和常用的構(gòu)造方法;四是同步介紹房屋建筑設(shè)計(jì)的現(xiàn)行行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)本課程特性和學(xué)校剛搬校區(qū)的時(shí)機(jī)，我在任教該課程時(shí)增加了“找茬”（所謂“找茬”是指在本門(mén)課程主要知識(shí)點(diǎn)傳授至50%左右，讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在已建建筑物中用手中的相機(jī)去找尋與建筑構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范不相符或不合理的地方，并通過(guò)咨詢(xún)或上網(wǎng)等方式，分析出現(xiàn)這些不相符的原因，最后進(jìn)行匯報(bào)、質(zhì)詢(xún)的一種形式）這一過(guò)程考核的環(huán)節(jié)。

2.1調(diào)整成績(jī)比例，增加過(guò)程考核比重

本課程為50學(xué)時(shí)，因此沒(méi)有安排半期考試，按學(xué)校規(guī)定其成績(jī)構(gòu)成應(yīng)為“平時(shí)∶期末=3∶7”，而我把它調(diào)整為“平時(shí)∶匯報(bào)∶期末=2∶5∶3”。

2.2改變考核形式及內(nèi)容

2.2.1平時(shí)成績(jī)

平時(shí)考核主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題的積極性和準(zhǔn)確性，占10%;平時(shí)作業(yè)占10%。每一次作業(yè)均要根據(jù)學(xué)生完成的量和質(zhì)，給予評(píng)定等級(jí)，如A、A-、B+、B、B-……

2.2.2把翻轉(zhuǎn)課堂與過(guò)程考核相結(jié)合得匯報(bào)成績(jī)

（1）分組：原則上10個(gè)班干部分別為10個(gè)組的組長(zhǎng)，當(dāng)然也可自薦為組長(zhǎng)，人員自由組合，每組最多不超過(guò)5人，最少不少于4人。通過(guò)實(shí)際分組看，每班有2～3組的組長(zhǎng)不是班干部，充分說(shuō)明學(xué)生有自己的判斷和鑒別能力。

（2）任務(wù)：①分組完成校區(qū)所有房屋建筑（1至8公寓、1至7教學(xué)樓、辦公樓、五三樓、食堂、體育場(chǎng)、軍體樓、學(xué)生活動(dòng)中心等）的構(gòu)造或設(shè)計(jì)缺陷（如房間尺寸與模數(shù)是否相符、地基與基礎(chǔ)處理、地下室處理、墻體構(gòu)造、樓板層與地面、吊頂、樓梯、屋頂、門(mén)和窗、變形縫、建筑節(jié)能、房間的功能及交通聯(lián)系等）的拍照收集工作。各組自選一棟樓房的某一層或某幾層，組與組間不重復(fù)，此工作由學(xué)習(xí)委員或班長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。

②針對(duì)收集的資料，首先從構(gòu)造上進(jìn)行分析是否合理，是否滿(mǎn)足規(guī)范要求，再?gòu)墓ば颉⒐に嚿戏治隹赡艽嬖诘膯?wèn)題及解決措施或方法。（采用查書(shū)、上網(wǎng)、咨詢(xún)等方式）

從實(shí)施情況看，各組同學(xué)結(jié)合已經(jīng)或?qū)⒁v授的內(nèi)容，通過(guò)咨詢(xún)、上網(wǎng)等手段，復(fù)習(xí)或提前預(yù)習(xí)要用到的構(gòu)造或設(shè)計(jì)知識(shí)，再對(duì)發(fā)現(xiàn)的房屋構(gòu)造或設(shè)計(jì)缺陷進(jìn)行分析，查找原因和解決方法，極大地提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成學(xué)生為主導(dǎo)、教師為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)新常態(tài)。

③制作匯報(bào)PPT。分組制作匯報(bào)PPT，由組長(zhǎng)或組員進(jìn)行匯報(bào)。一是采集的相片展示（采集地點(diǎn)、現(xiàn)象、采集人）;二是構(gòu)造層次分析（通過(guò)什么方式得來(lái)？是否符合規(guī)范要求？分析人？）;三是工序、工藝分析（通過(guò)什么方式得來(lái)？可能存在什么問(wèn)題？應(yīng)該如何解決？）。

匯報(bào)人匯報(bào)完畢后，每個(gè)組員補(bǔ)充，并說(shuō)明自己在其中的作用和完成任務(wù)的多少。

從實(shí)施情況看，每個(gè)班有3～4組的匯報(bào)人不是組長(zhǎng)，而組長(zhǎng)對(duì)人員都進(jìn)行了分工，如攝影、查閱資料、形成文字、制作PPT或視頻、組織討論、匯報(bào)演練、主匯報(bào)，說(shuō)明各組同學(xué)或組長(zhǎng)能夠根據(jù)組員所長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作，又培養(yǎng)了組織能力。

通過(guò)匯報(bào)看，大部分組員都能針對(duì)收集的構(gòu)造問(wèn)題，學(xué)習(xí)或咨詢(xún)?nèi)绾谓鉀Q這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生，老師負(fù)責(zé)在課堂上為學(xué)生指導(dǎo)、答疑并安排下一階段的任務(wù)，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的特性。

（3）成績(jī)?cè)u(píng)定

①匯報(bào)順序：現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽簽

②匯報(bào)時(shí)間：每組匯報(bào)時(shí)間須在13min～15min之間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有匯報(bào)完畢，扣10分。這就要求組長(zhǎng)要組織組員和匯報(bào)人在場(chǎng)下多次演練，通過(guò)演練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷修改和完善。

③根據(jù)匯報(bào)質(zhì)量，給小組人員當(dāng)場(chǎng)評(píng)定分?jǐn)?shù)：在實(shí)施過(guò)程中，各組爭(zhēng)先匯報(bào)，根本沒(méi)有用上提前準(zhǔn)備的抽簽號(hào)。在第一次匯報(bào)組完成匯報(bào)后，針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，我給予了較長(zhǎng)時(shí)間的點(diǎn)評(píng)，且讓第二次匯報(bào)與第一次匯報(bào)又間隔了幾天，因此剩下的組都對(duì)已經(jīng)提交的匯報(bào)PPT進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，在這個(gè)補(bǔ)充和完善的過(guò)程中同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行了學(xué)習(xí)。在匯報(bào)完成后，我對(duì)組員進(jìn)行了質(zhì)疑，并請(qǐng)組長(zhǎng)按照完成任務(wù)的功勞大小，給予同組成員進(jìn)行排序，考核同學(xué)的公益性、謙讓性和集體性。

2.2.3期末成績(jī)

在期末試卷考核中也加入了校區(qū)構(gòu)造上的分析題，讓同學(xué)們學(xué)有所用。

3 收獲與難點(diǎn)

3.1收獲

每個(gè)同學(xué)都積極參與這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)會(huì)了分工合作，學(xué)會(huì)了對(duì)資料的收集、整理，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的處理方式，學(xué)會(huì)了正確使用常用辦公軟件，甚至有一個(gè)組還制作了匯報(bào)視頻材料。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)壓力，學(xué)得開(kāi)心、做得開(kāi)心，他們感覺(jué)學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的！

3.2難點(diǎn)

3.2.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一是需要老師能準(zhǔn)確把握本課程的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，如果是青年老師，就需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師多給予指點(diǎn);二是要對(duì)課程內(nèi)容按照翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生自學(xué)的需要進(jìn)行重新劃分，對(duì)老師的教學(xué)能力要求較高。

3.2.2學(xué)生資料收集的過(guò)程控制

學(xué)生在資料收集、整理、照片選取、網(wǎng)上資料的歸類(lèi)等方面都需要老師定時(shí)和不定時(shí)地檢查和指導(dǎo)，督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)生收集資料的過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

3.2.3匯報(bào)時(shí)間及過(guò)程控制

一個(gè)大節(jié)課一般只能匯報(bào)3組，如果問(wèn)題較多的話(huà)，可能一個(gè)大節(jié)最多能匯報(bào)2組，因此總體需要的時(shí)間較長(zhǎng)。這就需要老師在編制授課計(jì)劃時(shí)，系統(tǒng)安排講授、指導(dǎo)、匯報(bào)和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，保證課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);在匯報(bào)過(guò)程中，嚴(yán)格控制匯報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成提前準(zhǔn)備的習(xí)慣;在點(diǎn)評(píng)時(shí)，注意調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性和參與性。學(xué)生在匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題五花八門(mén)，其點(diǎn)評(píng)既是考核學(xué)生也是考核老師，對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)能力要求較高，需要老師提前準(zhǔn)備，擴(kuò)大知識(shí)面。

總之，這次改革是成功的，但也存在不足。一是，并不是所有的課堂都能、都要“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)，一些知識(shí)還是需要傳授，而究竟哪些學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程或者知識(shí)點(diǎn)更適合“翻轉(zhuǎn)課堂”，的確需要深入研究;二是，如何更好地把過(guò)程考核和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合;三是考核各個(gè)階段所占比例是否科學(xué)、合理，還有待繼續(xù)探索;四是一門(mén)課程中所有的知識(shí)點(diǎn)并不是都能進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的，需要對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)先行講授，合理劃分翻轉(zhuǎn)的節(jié)點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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