遠程教育與職業教育聯動發展研究

何菲

【摘 要】隨著我國社會經濟、知識呈爆炸式迅速發展，國民對于教育重要性的意識也隨之增強，教育全民化和終身化也將成為必然趨勢。本文選擇“遠程教育與職業教育聯動發展研究”為題進行研究，具有一定的現實意義。本文將通過介紹遠程教育的現實意義、職業人才的急迫需求狀況，提出在現今狀況下遠程教育與職業教育結合的方法，希望能夠為我國職業教育發展提供一定參考價值。

【關鍵詞】遠程教育 ? ?職業教育 ? ?發展 ? ? ?結合

一、遠程教育的現實意義

1. 現代化高新技術出現為遠程教育提供技術基礎

計算機、通信、互聯網等高新技術企業的迅速發展，為遠程教育的開發提供了有力的物質基礎，同時也為其提供了一個良好的物理平臺。先進的通信、網絡技術促進了教學模式、教學信息的多樣化、媒體化，很大程度上解決了教學的時間、空間沖突問題，所以，遠程教育的開放適用于個性化學習的需求。

2. 遠程教育和傳統教育相比更加個性化和自主化

和傳統教育相比，網絡式的遠程教育使得學生的學習更加個性化和自主化。由于遠程教育讓教師和學生一直處于分離狀態，但是計算機媒體作為課程的載體卻又為教師和學生提供雙向通信;同時，在教學的過程中教學內容、教學手段等教師將因人而異、因材施教，所以在這個過程中，學生自主選擇性加強，個人的潛力也能得以發揮。

3. 遠程教育便捷異地資源共享

由于各地的經濟水平、文化水平、教育體制都有很大區別，所以，可借助互聯網將各地的資源整合在一起，加以分享。這樣不但節省了大量的人力物力、同時還可以為最新的教學大綱、教學資料提供最新的信息和思路，豐富了教學課程;學生也可以克服地域、國籍、語言等差異和限制，更好地 進行遠距離學習。

二、職業人才培養的急迫性

近年，習近平主席就加快職業教育發展做出重要指示和部署，提出要努力建設中國特色職業教育體系，要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

由于歷史的原因和基礎教育的長期滯后，在中國新農村農業經濟建設中，農民的整體素質出現短板。農民整體素質低和農業技術人員數量不足影響我國的農業產業化進程。雖然近幾年全國各類職業成人學校已經培育了一部分人才，為農村經濟建設做出了很大的貢獻，但就長期發展來看，這些數量遠遠不足。所以，高等實用專業人才的需求與儲備的矛盾將影響我國新農村建設的發展。

三、遠程教育與職業教育相結合

在理論上，遠程教育更多地被視為職業教育中的一種方式，但在中國現實的教育架構中，遠程教育又是約定俗成的一種內涵。所以，我們需要從實際出發，將兩者教育相結合，共同發展。

1. 遠程教育和職業教育的必要性和目的性

作為教育形式的職業教育和作為教育方式的遠程教育都具有很強的獨立屬性，同時，兩者之間又有很強的互補屬性。因為在職業教育中，遠程教育可以為其拓展、豐富教育方式，同時為職業教育理念指導提供了教學建議。除此之外，遠程教育是以通信、信息技術為支撐，可進行學習資源、教學平臺的整合，實時提供支持服務，非常方便學生隨時學習，這種方式有利于學習型社會和終身化教育體系的建設。

所以，遠程教育和職業教育相結合可充分整合優質資源，發揮辦學優勢，彌補教學環節缺失，促進整個教育體系的構建。

2. 遠程教育和職業教育結合的教育特征

近年來，遠程教育開始在高等職業教育中應用，并得到了很好的效果，如今已逐步從遠程學歷教育向遠程職業教育方面發展。借助遠程教育，著力培養學生良好的職業素質和高質量的崗位技能水平，從教育理念、專業設置、教學形式、管理模式等方面融匯了遠程教育和職業教育的優勢元素，形成了中國特色的遠程高等職業教育的辦學體系。

3. 遠程教育和職業教育的人才培養模式和學習模式

基于人才培養目標決定人才培養模式以及相應的教學模式和學習模式，我們在將兩者融合時需適應社會經濟的現實需要與職業人的發展目標，以職業為導向，符合職業思想的課程為內容，以遠程教育方式為基礎，以開放合作為路徑，以學生為中心進行教育，培養高素質的技能型人才，適應社會變化和需求。

4. 完善遠程教育和職業教育

目前我國邊遠地區的教育還沒延伸到，所以仍需繼續健全和完善遠程教育的機構和系統，促進優秀教育資源向農村、邊遠貧困地區延伸，重點加強保障這些落后地區的教育。同時，對農村遠程教育的理念模式、專業設置、設施設備、師資隊伍等方面要進一步地探索、總結、規范，并加大投入改善和創造條件，促進農村等教育的均衡發展，保證全國遠程教育與職業相結合的效果和質量。

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