課外讀書筆記六步法

諸春雷

摘 要：學生語文能力高低一般是和課外閱讀量多少成正比。本文著重介紹的就是課外讀書循序漸進的六種方法。

關鍵詞：初中；課外讀書；筆記

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-053-1

第一步：讀書摘抄法

所謂“讀書摘抄法”就是指導學生讀一些課外書，將書中優美的語句、精辟的觀點等學生自己欣賞的一些地方摘抄下來，摘抄時在摘抄的后面應寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者或編者是誰，哪一年出版的；若是選集，還要寫上作者的姓名。這樣做是以備將來查驗、核對。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來翻閱、運用時可以作批注。摘錄時要做到少而精，還要尊重原文，不能斷章取義。這是學生寫課外讀書筆記的起始階段。對于剛嘗試寫課外讀書筆記的學生來說，要求不可過高，否則就削減了他這方面的興趣。在此階段，教師要指導學生有選擇地讀書，在指導時可以考慮與所教文章相結合。如：我在教授《春》這一課時，考慮到這一單元都是寫景的名篇，于是要求學生選擇一些寫景的文章來讀，并將自己認為寫得好的地方摘錄下來，摘錄時最好摘抄美段，無需將整篇文章都摘抄下來。我還在課堂上安排一些時間來讓學生推薦自己摘錄的好的寫景段。在我的引導下，學生閱讀了大量的寫景美文，而且還摘錄了大量的寫景美段。

第二步：分類摘抄法

所謂“分類摘抄法”就是指導學生按照寫人、記事、寫景、狀物等分門別類地摘抄，并編上號碼，寫上目錄。這種摘抄法可以將一本筆記本按照寫人、記事、寫景、狀物等分成幾大塊，將相關的內容摘抄到規定的欄目下，筆記本的第一頁要編寫目錄，每個摘抄的內容要編上號碼，將此號碼與題目一并寫入目錄中。或多準備幾本本子，一本本子摘抄一種類型，摘抄內容也要編寫號碼，本子也要編寫目錄。這種摘抄法是學生學會一般摘抄法后的進一步提高。它不僅條理清晰，而且也便于日后查閱相關資料，同時學生也掌握了一種保存資料的方法。

第三步：摘抄賞析法

所謂“摘抄賞析法”就是對自己所摘錄的語段進行賞析。這個階段是讀書筆記的提高階段，學生經過第一階段的摘抄，學會了基本積累的方法，如果再停留在原來的基礎繼續摘錄，不僅收效不大，而且學生也不再有新鮮感，所以此時應對學生提出新的要求，將摘錄的精彩內容，選擇自己欣賞的、感受最深的、啟發最大的等加以賞析。在此之前教師要先教給學生簡單賞析的方法，如選取文章或語段的語言、內容、結構、層次、情感、主題、寫作技巧、表達效果、啟發教育等方面加以賞析，最好每種賞析的方法教師用一個例子做示范，讓學生有“范”可循。一段時間下來，有的學生領悟能力強，基本學會賞析，將他們好的賞析在板報、手抄報或課前演講中展示出來，以此來激勵學生在這方面的熱情。

如：班上這期板報上展出了陶然同學對王銘一的《爺爺的紅燒肉》一段內容的賞析，她摘錄的片段是：“家里來客，我們從不外出就餐，爺爺只須鉆在廚房里小半天，餐桌上葷素搭配，紅綠映襯，美味佳肴就似一朵朵珍妍奇葩，開在客人的眼前、嘴邊，美艷奪目，品嘗后齒頰留香。”對此語段陶然同學是這樣賞析的：此段話運用了比喻的修辭手法，把“美味佳肴”比作“珍妍奇葩”，形象生動地寫出了爺爺燒的菜好看又好吃，同時也表達了小作者對爺爺的高超廚藝的贊美之情。

第四步：仿寫操練法

所謂“仿寫操練法”就是學生模仿所摘錄的精美語段或語句。這個階段為運用實踐階段。學生對自己所摘抄的精彩片段，模仿其精華部分，經過想象，加工創造出新的文段，這個過程是學生真正將學到的知識內化成自己的知識的過程，也真正達到了閱讀和寫作相結合的目的。學以致用，我們不可否認寫作是從模仿開始的，讀書筆記做得好同樣可提高學生的寫作水平，只有厚積才能薄發。以下就是章蕾同學根據摘抄的陶子怡的《長江》一段而仿寫的。

摘抄：春姑娘邁著輕盈的步伐到了長江邊，萬物復蘇，小草懶洋洋地從泥土里蹦出來，樹木伸展著長長的臂，可精神了，她們貪婪地吮吸著長江的乳汁，扭動著優美的身軀，跳起來芭蕾舞。

仿寫：秋姑娘邁著輕快的腳步到了黃河邊，秋實累累，稻穗沉甸甸地從稻稈上垂下來，高粱頂著紅紅的果實，可美了，她們盡情地汲取黃河的養分，搖動著強健的身子，抖動著豐碩的果實。

第五步：心得體會法

所謂“心得體會法”就是閱讀后，將自己的心得、體會、感想等寫出來。寫的時候一定要抓住兩個字，一個是“讀”，就是要把文章讀懂，另一個就是“感”，要有感而發，千萬不要空泛地議論。“心得體會法”中的“心得”也可以是札記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂；“體會”多為引申闡發、借題發揮。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創見，難度也較大。但它卻是創造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。

第六步：創新寫作法

所謂“創新寫作法”就是閱讀后受到原作的一些啟發和觸動，自己進行不拘泥于原作的練筆。本階段為學生展示個性階段。學生習作停留在模仿階段是遠遠不夠的，但學生如果有了前文所述的文化積淀，在此基礎上去創新，去展示個人寫作天賦，比那些架空了講寫作技巧、語言表達等要強百倍。以下就是楊文強同學在讀了一篇名為《榕樹，生命進行曲》而寫的練筆：

風

風是自然界中極為平常的一種景象，但對于文人墨客來說風卻有著不一樣的意境，因此他們留下了“斜風細雨不須歸”“二月春風似剪刀”之類的千古名句。

我愛風，因為我懂得怎樣去欣賞它。……

正是這平凡而又偉大的風，一次一次地使我明白了人生的真諦，使我的人生更加美好。

讀了學生這樣的練筆，不能不說是語文素養的提升。課外閱讀確實有助于提高學生的語文素養，但俗話說“不動筆墨不讀書”，作為語文教師，指導學生做好課外讀書筆記，那會是有百益而無一害的。