創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的探索與實(shí)踐

羅家莉+李曉慧+席陽+李霄鵬

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。北京服裝學(xué)院為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，采取鼓勵建設(shè)跨學(xué)科的課程體系，以彰顯人才培養(yǎng)的“藝工融合”特色;探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企聯(lián)合等人才培養(yǎng)模式，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建力度，以提高人才培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力;建立模塊化課程平臺，以適應(yīng)人才多元化培養(yǎng)需要等系列舉措，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。

強(qiáng)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，注重能力提升

1.探索拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)規(guī)律，提升創(chuàng)新能力

學(xué)校以國家級創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)為依托，以服裝藝術(shù)與工程學(xué)院的2個實(shí)驗(yàn)班為試點(diǎn)，探索紡織服裝業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，明確服裝業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步厘清現(xiàn)有人才培養(yǎng)理念、教學(xué)管理及運(yùn)行機(jī)制與人才培養(yǎng)模式對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響。分別從優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)、建立“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系、提供最優(yōu)師資、完善選課機(jī)制和創(chuàng)新教育模式等五方面，進(jìn)行與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相匹配的機(jī)制改革;并圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)模式和拓展國際視野等，積極開展教學(xué)改革與實(shí)踐，以提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.探索交叉復(fù)合型人才的培養(yǎng)規(guī)律，提升綜合能力

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呼喚學(xué)科交叉與滲透，社會對人才的需求渴望復(fù)合型。學(xué)校審時度勢，加大實(shí)驗(yàn)班開設(shè)力度，在服裝藝術(shù)與工程學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、商學(xué)院和材料科學(xué)與工程學(xué)院增設(shè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)班，突出科學(xué)本身的整體性，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的界限，最大限度地減少過分專業(yè)化所帶來的局限，幫助學(xué)生接受不同學(xué)科知識的熏陶，形成跨學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)，深入探索藝工結(jié)合、特點(diǎn)明顯的設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)規(guī)律以及交叉課程的融合方式，努力培養(yǎng)彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的交叉復(fù)合型人才。

3.探索高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，提升實(shí)踐能力

學(xué)校以“卓越計(jì)劃”為依托，培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的技術(shù)人才，把理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的教育與研究有機(jī)結(jié)合起來。通過科學(xué)梳理課程體系，明確知識傳授與能力培養(yǎng)的相互關(guān)系，建立人才系統(tǒng)分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和國際合作與交流能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)矩陣，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)方案中明確要求，日常實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程與學(xué)期末實(shí)習(xí)所占到總課時的比例有嚴(yán)格的要求，理工類專業(yè)實(shí)踐課不少于總學(xué)時的30%、英語專業(yè)不少于總學(xué)時的20%、其他專業(yè)不少于總學(xué)時的25%。力求突出實(shí)踐實(shí)效性;采取多元實(shí)踐教學(xué)形式，提升學(xué)生人文素養(yǎng)、彰顯學(xué)生個性;重視實(shí)踐學(xué)習(xí)過程體會和創(chuàng)新知識的市場推廣與轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.藝工融合培養(yǎng)，突出辦學(xué)特色

學(xué)校以服務(wù)紡織服裝業(yè)為重點(diǎn)，兼容多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，打破藝、工、管之間的鴻溝，在各相關(guān)學(xué)科的相互滲透、相互融合中將產(chǎn)品的審美性、技術(shù)性和商品性緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與工程的交叉復(fù)合培養(yǎng)。2015年，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)立“整合設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)班;在商學(xué)院設(shè)立“廣告”實(shí)驗(yàn)班;在服裝藝術(shù)與工程學(xué)院和材料科學(xué)與工程學(xué)院設(shè)立“纖維與時尚設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)班，深入探索藝工融合型人才培養(yǎng)規(guī)律。

2.校際聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)水平

北京作為首都擁有豐厚的教育資源，校際聯(lián)合培養(yǎng)是北京市屬高校拓展辦學(xué)空間、吸引優(yōu)質(zhì)生源、共享教育資源的重要途徑。學(xué)校依托北京市教委的“雙培計(jì)劃”，選送優(yōu)秀學(xué)生前往央屬高校就讀。目前，學(xué)校分別與清華大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京化工大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院等6所高校開展合作，并按照優(yōu)質(zhì)對口專業(yè)對接的原則簽署校級合作協(xié)議?！半p培計(jì)劃”的開展，使學(xué)校充分利用合作高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生享受訪學(xué)所在學(xué)校先進(jìn)的培養(yǎng)方式，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提升發(fā)展空間。

3.校企協(xié)同培養(yǎng)，滿足社會需求

自2011年服裝設(shè)計(jì)與工程和高分子材料與工程兩個專業(yè)入選“卓越計(jì)劃”后，學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、工程教育理念和師資隊(duì)伍建設(shè)等展開深入的研究和配套改革，重視發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用，構(gòu)建具有學(xué)校辦學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。通過強(qiáng)化應(yīng)用型人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加大對學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的支持力度，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題與滿足企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)更多地在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中開展，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)。

4.中外合作培養(yǎng)，拓寬學(xué)生視野

學(xué)校積極與國外高校開展廣泛深入的交流與合作，大力推進(jìn)國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)本科生項(xiàng)目、本科生國際視野拓展項(xiàng)目和大學(xué)生海外交流項(xiàng)目，不斷推動本科生教育國際化。特別是北京市教委“外培”項(xiàng)目開展以來，學(xué)校先后與英國利茲大學(xué)、倫敦藝術(shù)大學(xué)、曼徹斯特城市大學(xué)、米蘭理工大學(xué)、美國北卡州立大學(xué)等國際頂級紡織服裝高校達(dá)成了課程互認(rèn)、交換培養(yǎng)、短期項(xiàng)目研究、畢業(yè)環(huán)節(jié)聯(lián)合培養(yǎng)和學(xué)術(shù)考察等多種國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)意向。積極做好人才培養(yǎng)國際化的基礎(chǔ)工作，開展多種形式的本科生聯(lián)合培養(yǎng)、交流互換、訪學(xué)體驗(yàn)等項(xiàng)目。

創(chuàng)新課程體系，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1.正確處理通識課程和專業(yè)課程的關(guān)系，突出培養(yǎng)過程的整體性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求通識課程和專業(yè)課程各自打破學(xué)科界限，圍繞人才培養(yǎng)的能力和素質(zhì)要求組織課程，亦即增加通識課程“知識應(yīng)用性”的內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)課程對“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)和“職業(yè)素質(zhì)”的養(yǎng)成，積極發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)中的功能和作用。學(xué)校多次組織基礎(chǔ)教學(xué)部門與專業(yè)院系的教學(xué)研討，轉(zhuǎn)變教育觀念;通過加強(qiáng)通識課程對專業(yè)課程的支撐作用和專業(yè)課程對通識課程的引領(lǐng)作用，探索課程間合理的邏輯關(guān)系，深化彼此間的聯(lián)系，進(jìn)而突出課程體系的完整性。

2.正確處理理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系，強(qiáng)化培養(yǎng)過程的實(shí)踐性

應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才相比更注重知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的有效手段。使應(yīng)用型人才具有“應(yīng)用”特征，就需要正確處理理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系，強(qiáng)化課程體系的實(shí)踐性。多年來，學(xué)校重視實(shí)踐課程體系的建設(shè)，構(gòu)建出“多步驟實(shí)施、課內(nèi)外銜接、一環(huán)節(jié)把關(guān)、多平臺實(shí)踐、多層次管理、多渠道推廣”的現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)體系和模式。

3.正確處理必修課程和選修課程的關(guān)系，增加培養(yǎng)過程的靈活性

從課程性質(zhì)看，必修課程主要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定性，選修課程則可以滿足社會對人才需求的多樣化要求。只有兩者適當(dāng)搭配、密切配合，才可以提高課程體系在人才培養(yǎng)方面的靈活性。然而，在實(shí)際運(yùn)行中，選修課程常常演化為“湊學(xué)分”的工具，對多元化人才培養(yǎng)的支撐作用很難體現(xiàn)。因此，正確看待選修課的作用，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)研究選修課程的設(shè)置，依據(jù)社會需求調(diào)整授課內(nèi)容，才能提高課程體系適應(yīng)社會需求的靈活性。為了擴(kuò)充選修課資源，引入優(yōu)質(zhì)師資，填補(bǔ)課程空白，學(xué)校積極引入在線課程平臺，建立學(xué)分互認(rèn)制度，加強(qiáng)選修課的建設(shè)和規(guī)劃，從而滿足人才培養(yǎng)需要。

4.正確處理人文素質(zhì)課程和科學(xué)技術(shù)課程的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程的育人性

就應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，其人才的社會屬性極為明顯。人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人才融入社會、服務(wù)于社會，這就需要人文類課程給予正確的世界觀、人生觀和價值觀;科學(xué)類課程提供科技技能和科學(xué)觀，使課程體系的育人功能充分發(fā)揮。近年來，學(xué)校致力于思想政治類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè);充分發(fā)揮體育類課程的育人功能;重視藝術(shù)鑒賞類課程對學(xué)生情操的陶冶作用;中國傳統(tǒng)文化對提升民族自信的影響;科學(xué)基礎(chǔ)對藝術(shù)設(shè)計(jì)合理實(shí)現(xiàn)的支持，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

促進(jìn)教學(xué)模式改革，契合人才培養(yǎng)過程

1.一年級重基礎(chǔ)，培養(yǎng)扎實(shí)的基本功

大學(xué)一年級主要是通識教育階段，是較為系統(tǒng)地傳授理論知識，為未來專業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)，使專業(yè)培養(yǎng)的初級階段盡可能做到涉及面廣和非專門化，以提高學(xué)生專業(yè)選擇的靈活性，增加專業(yè)轉(zhuǎn)換能力。該階段主要的教學(xué)模式是課堂講授與訓(xùn)練，輔以參觀實(shí)習(xí)、采風(fēng)和模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以扎實(shí)的基本功為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.二年級重銜接，培養(yǎng)專業(yè)視野

大學(xué)二年級是通識教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育兼具階段，學(xué)生對所從事專業(yè)已有較為具體的了解，并初步掌握相關(guān)主要專業(yè)能力，能夠在對未來工作領(lǐng)域充分了解和理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會解決問題和完成工作任務(wù)，并在此過程中培養(yǎng)和獲取相應(yīng)的合作能力。此階段，前述的課堂教學(xué)模式和模仿、模擬和驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)方式雖然依然占有相當(dāng)?shù)谋壤?，但以大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃、競賽和教師教科研項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目教學(xué)，以校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地為依托的現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)模式更好地契合了人才能力培養(yǎng)的需求，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，起到很好地拓寬視野、提升能力的教學(xué)效果。

3.三年級重交叉，培養(yǎng)基本專業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)三年級是專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)教育兼具階段，是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。就應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，專業(yè)教育具有職業(yè)性與學(xué)術(shù)性兩個特征，是將高校與市場聯(lián)接在一起的紐帶。此時，以名師為核心組織教學(xué)的工作室模式，及以典型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)貫穿始終的案例教學(xué)模式等，對激發(fā)專業(yè)興趣、培養(yǎng)專業(yè)能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有更加明顯的效果。本階段多種教學(xué)模式的合理運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，而且提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會適應(yīng)能力，有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這樣的改革與實(shí)踐，幫助學(xué)生在認(rèn)識自我、肯定自我的能力展示過程中，獲得綜合素質(zhì)的全面提升。

4.四年級重實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)四年級主要是專業(yè)教育和專業(yè)綜合能力提升階段，提倡采用跨學(xué)科、跨專業(yè)和跨課程的聯(lián)合教學(xué)模式，將不同專業(yè)的學(xué)生組合在一起，完成同一個項(xiàng)目設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。有條件的院系構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育的課程體系，在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需求，有針對性地開發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程。

強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)平臺是創(chuàng)新實(shí)踐課程實(shí)施的“硬件”保障。學(xué)校以建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合、優(yōu)勢教學(xué)資源整合的綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺為思路，探索校企合作、校內(nèi)跨專業(yè)合作、藝術(shù)類創(chuàng)新型工作室協(xié)作機(jī)制等多種形式的實(shí)踐教學(xué)平臺搭建。以國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為龍頭，以北京市級校外人才培養(yǎng)基地和北京市級校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)為重點(diǎn)，以400多個校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，積極打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外人才培養(yǎng)基地、科學(xué)研究與藝術(shù)創(chuàng)作基地和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心“三基地一中心”的實(shí)踐教學(xué)平臺，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

從2007年開始，學(xué)校以本科生科學(xué)研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)室開放兩大科研訓(xùn)練及學(xué)科競賽項(xiàng)目為重點(diǎn)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，形成國家級、北京市級、校級不同項(xiàng)目層級。每年確定約200個本科生科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目、約80個實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、約40個學(xué)科競賽項(xiàng)目進(jìn)行資助。積極的鼓勵政策，確保每年參加科研訓(xùn)練與學(xué)科競賽的學(xué)生占到30%以上。2011年，按照教育部《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》要求，學(xué)校規(guī)范了科學(xué)研究和學(xué)科競賽項(xiàng)目，將其劃分為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三個類別。2014年，學(xué)校出臺了《北京服裝學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果獎勵辦法》，對指導(dǎo)教師和學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中所取得的成果進(jìn)行認(rèn)定和評獎，給予經(jīng)濟(jì)上的支持和精神上的鼓勵。

3.承接參與高水平賽事，檢驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力

2009年，學(xué)校受北京市教委的委托，開始承辦全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽北京賽區(qū)的比賽。大賽以廣告創(chuàng)意比賽的形式，結(jié)合國際國內(nèi)品牌企業(yè)廣告真實(shí)案例，創(chuàng)造出符合市場要求的作品，達(dá)到了促進(jìn)教學(xué)改革、啟迪創(chuàng)意智慧、強(qiáng)化動手能力、提高綜合素質(zhì)的辦賽宗旨;培養(yǎng)了本科生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神;豐富了當(dāng)代大學(xué)生的課余生活;特別是對相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的改革起到了積極的促進(jìn)作用。近五年，學(xué)?？蒲杏?xùn)練和學(xué)科競賽成績斐然，有2，194人次獲得各個級別（包括國際、全國、北京市級）的獎項(xiàng)771項(xiàng)。隨著學(xué)校實(shí)踐成果獎勵機(jī)制的推出，2013年，各類項(xiàng)目發(fā)表在中文核心期刊、國際會議論文以及EI國際期刊等超過10篇，申請國家專利1項(xiàng)，獲得各級競賽獎項(xiàng)130項(xiàng)。

綜上所述，正是在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，學(xué)校注重研究知識傳授與能力培養(yǎng)的匹配關(guān)系;注重研究與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式;注重研究有益于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育教學(xué)模式;注重研究與多元人才培養(yǎng)需求相匹配的教學(xué)管理模式，才確保了人才實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)循序漸進(jìn)、有的放矢的開展，并取得驕人的成績，進(jìn)而避免創(chuàng)業(yè)教育成為無源之水、無本之木。

（作者單位：北京服裝學(xué)院教務(wù)處）

[ 責(zé)任編輯：于 洋]