追尋快樂的小學數學課堂

百坎·木哈提

課堂是師生心靈對話、互動的舞臺，課堂是老師與學生創造奇跡的主陣地，可是，長期以來由于受應試教育以及“師道尊嚴”的影響，學生的主體地位一直沒有得到充分發揮，使得我們的學生失去了自由與歡樂。孔子曾經說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們的課堂教學不僅要關注知識交流，還要關注情感交流，因為學生只有在愉快的氛圍中學習，才能消除緊張的情緒，抑制學習疲勞，保持濃厚興趣。因此，追尋快樂的小學數學課堂就成為我們教師追求的目標，下面我就針對怎樣追尋快樂的小學數學課堂談談自己的看法，僅供大家參考：

一、把微笑帶入課堂

學習，對于小學生來說，不是輕松的事情，我們教師的良好面部表情與情緒是教育學生的一種手段，是感染學生的一種有效方式，也是教學的一種藝術。教師親切的目光、微笑的面容，能夠消除師生之間的鴻溝，能夠縮短師生之間的情感距離，能夠給課堂奠定安詳、愉快的基調。微笑是一名職業教師的需要，當我們推門走向教室的時候，就應該像演員走向舞臺似的立刻進入角色，無論我們遇到什么樣的事情，都不能把情緒帶進教室，如果把不愉快傳染給我們的學生，這節課必定會失敗。因此，要想讓我們的課堂充滿生機與活力，我們教師就要帶上甜美的微笑進入教室，讓微笑感染學生，帶給學生好心情，這樣，學生才會感到輕松愉快，才會很好地進入學習狀態。因此，在學習人教版小學數學教材時，我總是微笑著出現在學生面前，從不把不愉快的情緒帶給學生，學生也會在我的微笑中快樂起來。

二、采用幽默風趣的語言

斯維特洛夫說：“教育家最主要的助手是幽默。”在教學中巧妙地運用幽默語言，能夠讓我們的講課變得詼諧、睿智、風趣，有助于我們的學生理解、接受新的知識，能夠讓學生產生積極愉快的感覺。研究表明：學生上課注意力一般持續時間為15～25分鐘，時間久了，學生的注意力就會分散，小學低年級學生的注意力集中時間會更短。在教學過程中，如果我們教師運用幽默風趣的語言，則會活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。因此，在學習“認識人民幣”時，我用這樣的語言：“同學們，有人說，錢不是萬能的，可是，沒有錢是萬萬不能的，錢在我們的生活中至關重要。孩子們，如果你與錢交了朋友，當你需要它的時候，它就會來到你身邊，你一定會感到特別高興，是嗎？今天它來了，你們迎接它們吧——”正是這幽默風趣的語言，激發了學生的學習興趣，整個課堂變成了一片歡樂的海洋。

三、采用游戲教學法

大量事實證明：一節課如果以教師為中心，學生的注意力很難集中。小學生好動活潑，他們的集中注意時間短，理解能力雖差，但模仿能力較強，因此，他們不適應“填鴨式”的教學方式，即使教師花費較長的時間示范講解，學生也不一定明白老師講的是什么。可是，如果在教學過程中運用游戲教學法則會改變這一現象。游戲是孩子們最喜歡的一種活動形式，兒童的學習是從游戲開始的。布魯納說：“最好的學習動力是學生對所學知識產生興趣，而激發學生這種興趣的方式是游戲。”《義務教育數學課程標準》中明確規定：“基礎教育階段數學課程的任務是激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心，培養他們的良好學習習慣，培養學生的想象力和創新能力……”為了達到這一目標，在學習人教版小學數學教材時，我常常采用游戲教學法。例如，在學習“認識物體和圖形”課時，我設計了這樣的游戲：“同學們，老師這里有一個袋子，里面有各式各樣的圖形卡，我叫一位小朋友上講臺來，隨便摸出一張說出這個圖形的名字，如果他說對了，我們給他鼓掌，如果說錯了，我們就重新找一位同學上臺抽取，好不好？”學生正是在游戲中產生了學習興趣，進入了“樂學”之門。

四、創設良好的教學氛圍

《義務教育數學課程標準》中指出：“學生是課堂的主人，教師是學習的引導者、組織者和合作者”，學生參與教學活動的程度和他們的情感因素緊密相連。因此，在教學中我們應該充分考慮學生的情感因素，努力給學生構建民主、和諧、愉悅的學習氛圍，只有這樣，學生才會主動學習，才會體驗到學習的快樂。因此，在學習“數的順序、比較數的大小”“兩位數相加、減兩位數的應用題”“簡單的小數加減法”等課時，我積極更新教育教學觀念，平等地對待每一位學生，讓每一位學生都有表現自我的機會，都能享受到成功的快樂。在這樣的課堂上，學生的心情是放松的、是快樂的。

總之，要想給學生創造一個快樂的課堂，不是一朝一夕的事情，需要我們教師的不斷努力。在今后的教學中，我將努力用快樂裝扮小學數學課堂，讓我們的學生充分享受到數學學習的樂趣。

參考文獻：

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