農村小學生英語學習興趣的激發與培養

郭佳芳

現在，小學英語在農村也基本普及。如何促進農村小學英語教學的發展，已成為關系到提高整個英語教學系統教學質量，提高國民素質的關鍵之一。列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”所以，我認為要使農村小學生真正掌握英語這門語言，必須從興趣入手，將學習興趣的激發、培養與保持貫穿到英語教學中。以此提高他們學習英語的效率。通過自身的教學實踐，我認為可以從以下幾方面開展教學：

一、聯系生活實際，引導農村小學生對英語產生新鮮感

結合農村實際情況，我采用了聯系生活實際的方法設計課堂教學。農村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我在教學中用平時最常聽到、最容易說的英文導入課程。如，用手勢引出“Hello，OK，Yeah”等，然后我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如“手表上標有“made in china ”，他們喜歡吃的薯片上標有“potato chips ”，喝的牛奶上標有“milk”等。通過這種教學方式，讓農村的孩子發現其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情走進這一門學科。

二、創造校園英語文化氛圍

學習英語最重要的是氛圍。在農村，小學生除了課堂的40分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使學生能隨時感覺到英語就在身邊，營造校園英語文化氛圍是非常必要的。例如，開展英語演講、辦英語手抄報比賽、創辦校園英語廣角等，以豐富學生的英語生活，讓學生感覺到英語無處不在。

三、教學手段形式多樣，創造愉悅的學習氛圍

1.唱歌謠，編順口溜

唱歌謠不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能調節課堂節奏，活躍課堂氣氛。教師可以把新教授的知識編成歌詞，用常見的歌曲曲調演唱出來。如“兩只老虎”每個學生都會唱，我在教學3A Unit 5 How are you？時，把教學內容改編成了歌詞：How are you， how are you， fine， thank you. And how are you， Im fine， too.然后用“兩只老虎”的曲調演唱出來，學生特別喜歡，很快就記住了。

編寫英文順口溜也是常見的一種教學方式，并用chant的形式表現出來。如：Father，father是爸爸;Mother，mother是媽媽……學生說得很順口，也很好記，比死記硬背這幾個關于家庭成員的單詞容易得多。

2.利用農村現有資源，走出課堂

雖然農村的教學設備比較落后，一些現代化的教學手段很難實施。但也有自己的優勢，那就是生物資源豐富。我把課堂轉移到教室以外的田間地頭，結合課文內容進行教學。如，五年級下冊unit 6。我把學生帶到有樹有草的地方，結合真實情境進行教學。“Catch butterflies”“watch insects ”等詞組都可以利用現有資源，在真實體驗中學習。這樣，不僅使抽象的內容直觀形象化，而且又能突破課堂教學，使學生的學習過程更具趣味性、實效性。

3.講故事，激發興趣

小學生喜歡聽故事，有些看似不相關的單詞，用講故事的方法把它連起來，就好記多了。在教學三年級上學期的水果單詞：apple， pineapple， banana時，學生發音有些不準，特別是pineapple， watermelon 這兩個單詞，又難讀又難記，我利用學過的顏色和動物類單詞給學生編了一個小故事，有一只monkey很愛吃apple，樹上長了許多apple，有red apple， green apple等，monkey可饞了，……我一邊描述一邊把實物畫面呈現出來，然后讓學生模仿著編故事、講故事，沒有多久學生就朗朗上口了。他們都很開心，覺得能用英語講故事，很了不起，心中充滿了成就感，學習的興趣大大增強，學習效果明顯提高。

四、引入激勵機制，鼓勵學生積極進取

1.利用學生的好勝心理，開展小組競賽

競賽是從事教學的有效手段之一，學生本來學習了一段時間之后覺得很疲勞，沒有了堅持下去的興趣，這時采取比賽的形式，學生立刻來了興趣，而且競賽教學可以貫穿整節課。例如，在學習動物類單詞時，可以把學生分成老虎組和熊貓組，跟動物結合起來，學生覺得挺有意思。整節課從讀單詞、讀課文，到表演和編對話，都可以比賽，最后在下課的時候數一數哪組得到的星星最多，或者爬格子爬得最高。獲勝的小組會有一種成就感，失敗的小組教師應該適當的鼓勵，讓他們下節課好好表現，這樣也有了繼續學習的動力。

2.評價手段多樣化

在教學中，我將評價分為口頭評價和書面評價、小組評價和個人評價。（1）口頭評價：我教學生最常說的一句是：Hey，Hey，great！學生之間互相鼓勵。（2）書面評價：我經常給學生在作業本上寫一些鼓勵的話。或者讓學生在互批作業時，試著用英語寫上自己的評價，如：“Come on！”“Very Good！”等。（3）小組評價：我與學生一起研究繪制了小組評價表，從listening，speaking，reading，writing，homework，others六個方面去評價學生。評價由小組成員共同完成。（4）個人評價：完成學習任務就會得到一個小印章，10個小印章換一張大貼畫，每周貼畫最多的就是周冠軍，然后選出月冠軍、年度總冠軍獎勵學習用品，以此來激發學生的學習興趣。

總之，促進農村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜，根據地方性特點和小學生的性格特征，緊密聯系生活實際，采用多種教學手段，創造愉悅的學習氛圍，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發農村小學生的學習興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉之間的差距，提高整個英語的教學質量。

參考文獻：

郭富章.淺談如何激發農村小學生學習英語的興趣[J].科技信息，2012（10）.