例析隊列隊形教學(xué)存在的問題及解決策略

申克才 李清

摘 要：本文例析了隊列隊形教學(xué)存在的問題，并提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：隊列隊形；問題；策略

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1005-2410（2015）10-0071-01

在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的教師在進(jìn)行隊列隊形教學(xué)時，存在著只關(guān)注學(xué)習(xí)的形式，而忽略了學(xué)習(xí)的針對性，影響了隊列隊形的教學(xué)效果。

一、隊列隊形教學(xué)簡約而不簡單

1.案例：五年級學(xué)生在體育教師的帶領(lǐng)下，在籃球場進(jìn)行“裂隊走和并隊走”的隊列隊形教學(xué)。在練習(xí)前的方法講解和練習(xí)的過程中，教師口令提醒學(xué)生“裂隊”“并隊”，但學(xué)生根本做不到教師所要求的隊形“方形”的要求，隊形難以做到整齊劃一，教學(xué)秩序也顯得很亂。

2.原因：（1）各組排頭的步速不等，導(dǎo)致隊形整體不整齊；（2）縱隊排頭對路線不熟悉致使兩隊所走的路線不能同步，致使隊形不對稱；（3）學(xué)生在路線移動上“偷工減料”，沒有按規(guī)定路線行走，形成不了“方形”，也影響到同伴之間的配合。

3.對策：做好“兩控”和“兩觀”使隊列隊形練習(xí)簡約而不簡單。具體做法為：

（1）以“兩控”為重點。作為較為復(fù)雜的隊列隊形練習(xí)，教師必須在教學(xué)中做到“兩控”，即，控制住排頭和控制路線的關(guān)鍵點，確保學(xué)生在路線上能同步。要求排頭控制速度，確保在“裂隊”和“并隊”時，各組排頭能在場地的四個“轉(zhuǎn)”點上同時到達(dá)，然后再在此基礎(chǔ)上控制其他學(xué)生在各個關(guān)鍵點上能互相對應(yīng)。

（2）以“兩觀”為觀察隊形是否整齊劃一、觀察關(guān)鍵點是否到位，確保隊形的整齊一致，完成對隊列隊形練習(xí)的教學(xué)評價。在練習(xí)過程中，教師在引導(dǎo)和強調(diào)隊列隊形的評價標(biāo)準(zhǔn)后，可以由各組的小組長分別站在不同位置的點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以提高學(xué)生的團(tuán)隊配合意識和配合能力。并以此為要求，教師對學(xué)生合作性和紀(jì)律性進(jìn)行評價，以鼓勵學(xué)生更好地進(jìn)行練習(xí)。

二、突出教學(xué)環(huán)節(jié)讓練習(xí)有的放矢

1.案例：開學(xué)初，在小學(xué)三年級的體育課上，教師整節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生做原地四面轉(zhuǎn)法和行進(jìn)間的隊列隊形練習(xí)。在集體練習(xí)和分組練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了的動作卻越來越?jīng)]有效果，并且學(xué)生有講話、打鬧現(xiàn)象發(fā)生，隊列練習(xí)流于形式。

2.原因：（1）隊列隊形練習(xí)時間長、學(xué)習(xí)形式單一、對學(xué)生缺乏激勵性的評價，都是這節(jié)課出現(xiàn)問題的根本原因；（2）隊列隊形練習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

3.對策：開學(xué)初，學(xué)生對體育課有著更熱切的期待，對體育有很多期待，需要教師能把握住學(xué)生新學(xué)期的心理狀態(tài)，合理選擇隊列隊形練習(xí)內(nèi)容及練習(xí)時間，著重從以下幾點進(jìn)行關(guān)注：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，練習(xí)宜精不宜長。制定合理的隊列隊形練習(xí)目標(biāo)，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。隊列隊形的練習(xí)時間以短、精為主，讓學(xué)生在注意力集中的情況下進(jìn)行有效練習(xí)，不打疲勞戰(zhàn)。如80%的學(xué)生能完成原地四面轉(zhuǎn)法，教師提醒學(xué)生無轉(zhuǎn)法錯誤，即進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生則會在練習(xí)中互相提醒、鼓勵，很快就能完成教師要求的教學(xué)任務(wù)。

（2）練習(xí)形式多樣，練習(xí)宜“繁”不宜“簡”?！胺薄敝饕轻槍δ骋豁棇W(xué)習(xí)內(nèi)容，采取多種形式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生保持樂學(xué)狀態(tài)，不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。針對原地四面轉(zhuǎn)法之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)習(xí)方式簡單，學(xué)生注意力的能力不夠，就會出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象?；诖?，教師可以采取正反口令練習(xí)、男女生正反口令練習(xí)等讓學(xué)生耳目一新的練習(xí)形式，以增強練習(xí)的趣味性，提高其練習(xí)效果。

（3）教學(xué)評價及時，激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在隊列隊形練習(xí)中，總有一部分學(xué)生做得不夠完美，而且也有一部分學(xué)生做得很正確了，但因為缺少教師激勵性的評價，出現(xiàn)“出工不出力”的情況。這就需要教師能讓學(xué)生明白練到何種程度能達(dá)到教師的要求，激勵性的評價對學(xué)生的練習(xí)則顯得尤為重要。

三、篩選隊列隊形內(nèi)容做到學(xué)以致用

從人教版的體育教師用書在隊列隊形的內(nèi)容來看，中小學(xué)階段的隊列隊形可供選擇的教學(xué)內(nèi)容確實很多。因為隊列隊形練習(xí)對學(xué)生不僅具有很好的組織性和紀(jì)律性的教育，而且在體育教學(xué)的隊伍調(diào)動中能提供很多的方便，所以在進(jìn)行隊列隊形教學(xué)時，教師有必要根據(jù)教學(xué)實際和教學(xué)需要，篩選常見的隊列隊形內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，確保教學(xué)的需要。

（1）圍繞隊伍調(diào)動，選擇常用的原地和行進(jìn)間的隊列隊形，為教學(xué)提供服務(wù)。如原地的四面轉(zhuǎn)法、一列橫隊成兩列橫隊走，行進(jìn)間的分隊合隊、裂隊并隊和左（右）轉(zhuǎn)彎跑步走等。這些基本的隊列隊形，一般都能在教學(xué)中用到，且隨著在教學(xué)中的使用，使學(xué)生不斷對隊列隊形的內(nèi)容和要求更加熟悉。長久堅持，也會增強師生的教學(xué)默契，有利于教師的體育教學(xué)。

（2）圍繞紀(jì)律教育，選擇具有團(tuán)隊配合能力的隊列隊形，強化學(xué)生的組織性和紀(jì)律性教育。如向左（右）轉(zhuǎn)走、左（右）錯肩走、各種圖形的行進(jìn)間走（跑）等，這些練習(xí)對學(xué)生的組織性和紀(jì)律性要求更高。最后需要說明的是，如果把隊列隊形作為主教材的話，教師需要對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計，既注重隊列隊形的正確性，確保學(xué)習(xí)的趣味性，更要注重學(xué)習(xí)過程的有效性，真正讓隊列隊形練習(xí)為教學(xué)服務(wù)，為教學(xué)提供有力的保障。