小學數學整理與復習課的有效性策略研究

張國莉

摘 要：就如何提高小學生學習數學的興趣，使學生避免機械重復，就復習課教學的一般模式進行了探究。從對學生進行適當的指導，教學過程中為學生留出思考、想象的空間方面入手，逐漸提高學生的整理能力。與此同時，將學生的個體與整個班級的個體同時兼顧起來，而利用它們之間的差異對小學數學復習課教學不斷進行改進，為學生創造一個更加有效的復習課教學環境。

關鍵詞：整理;復習課;有效性;研究

很多教師都會感嘆復習課難上，但是很少有教師明白到底難在了哪里，致使小學數學復習課在不斷的機械重復。小學數學復習課一般包含三方面任務：首先，引導學生系統整理之前所學知識，使學生清楚知識是在哪塊學來的，對之前所學的知識點進行整理并且相互聯系起來，進行系統的復習;其次，彌補學生之前學習過程中沒有搞清楚的知識點;最后就是培養學生自主學習能力。這也是現如今大多數小學教師所要研究的課題，下面筆者就自己多年的教學實踐經驗進行總結，希望對有關人士有所幫助。

一、重新認識整理與復習教學

受傳統教學模式的影響，小學數學復習課的教學內容還是以陳述為主，有的甚至將復習課上成了做題課，一般都是從具體的實例中為學生歸納出解題的一般方法，而沒有培養學生在數學學習過程中的自主學習能力。還有當時的教材沒有對學生進行適當的引導，因此幾乎沒有留給學生多少交流、探討的空間，使學生很難通過提出問題、探究問題、解決問題，從中獲得知識的體驗，而現如今這些方法已經適應不了新課程理念對整理與復習教學的需要。

現如今最能夠體現數學課程新理念的是教育部頒布的《義務教育數學課程標準》其主張的是學習的主體為學生，要將之前教師講述為主的數學復習課轉變成學生為主、教師引導為輔的交流與互動的學習過程，將學生學習數學的學習過程變成培養學生自主獲取知識的過程。以筆者所見小學數學整理與復習課應該通過整理知識、復習知識，使學生最終能夠培養自主學習的能力。

二、關于整理與復習教學的思考

1.培養學生自主學習能力，優化學生知識結構

小學數學整理與復習課中的整理指的是從接受到發現的過程。整理的方法有很多，例如，搜集資料、做練習題或者分小組討論等，使學生從中得到新的數學知識和體驗。采取有效的措施使學生掌握算法，幫助學生回憶知識。可以在教學六年級的求表面積這一節復習課的時候，給學生布置一個綜合性較強的任務。例如，粉刷學校圍墻，引導學生對每塊區域面積進行測量，計算所有的墻體需要的涂料，通過調查分析結合實際的情況，選擇涂料和價格、墻體面積相匹配的最佳方案，最后注明選擇此方案的理由。學生在想辦法解決整理的過程中，通過不斷搜集資料、了解市場，再到實際操作，了解到指定區域的面積大小、計算所需的涂料、進行充分的市場調查、選擇最佳的購買方案、親自粉刷墻面的所有技能，這種教學方式足以鍛煉學生，使其更加清楚自己所學知識的深度與廣度，將自己的知識結構優化到最大限度。

還有一種鍛煉學生自主學習能力的方法就是歸納設計圖標。教師可以根據特定的題材引導學生制作一種形式的圖標表，而要求學生采用之前的表達形式針對不同的題目來制作不同形式的圖表，例如，制作括弧式、表格式以及提綱式等。在整理過程中，也要注重抽象與具體思維相交叉的教學模式。

2.靈活處理教材

在小學數學整理與復習課堂的教授過程中，學生所要整理和復習的知識都是之前學過的，因此想要引起學生的復習興趣，就必須注重教學素材的趣味性。因為復習與學習新知識相比，很難使學生產生興趣，因此在整理和復習知識的過程中必須根據學生的認知能力和心理接受能力來選取合適的知識點復習素材。這就需要教師發散思維，采取一些新穎的教學方法。例如，讓學生計算面積的時候，因為之前學過很多種方法，就不用再一一進行介紹，只需要讓學生自己發揮思維能力，用自己所能想到的方法對面積進行計算，完成之后教師再引導學生對所有同學的計算方法進行評估，讓學生指出哪種方法最為簡便，教師再進行歸納總結，讓另外的同學用這種最簡便的方式再計算一遍，這種方法就可以使學生對一個知識點掌握三遍，從一開始的自我發揮到二次的評論，再到三遍的改正，這樣就能夠使學生高效地完成整理與復習的任務。

綜上所述，提高小學數學整理與復習課的有效性的關鍵就是依據新課程改革的新理念，以學生為主體，培養學生自主學習的能力以及學習的興趣，不斷優化學生的知識結構，為學生創造更多的學習情境，留適當的思考空間給學生，培養其主動思考和主動操作的能力，這樣就能夠提高學生整理、復習知識的興趣，從而使教學效率得到有效提高。

參考文獻：

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