《祖父的園子》導學案

胡麗卿

【內容導航】

童年冬陽下的駱駝隊，給作者留下了難忘的記憶。下面的這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？讓我們走進課文，走進祖父的園子。

【學習目標】

1.認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方法。

【學習重、難點】

1.體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。

2.領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

【學法指導】

1.引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，了解課文內容，把握文章重點，體會作者情感。

2.注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。

【導學準備】

課前了解作家蕭紅，讀一讀有關她的文章。

【導學過程】

一、談話導入，揭示課題

上節課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。

2.思考：這是一個怎樣的園子？

三、走進園子，品味童年

1.快速瀏覽課文，找出具體描寫園子的段落，反復讀一讀，想想：這是一個怎樣的園子？當你有所感悟的時候，就在旁邊用詞語記錄下來。（學生自主學習）

2.匯報交流：

A.園子的自由

第一自然段：

“我家有一個大花園，這花園里……停在上面一動不動了。”

（1）這個自然段描繪了一幅怎樣的畫面？（想象畫面）

（2）開頭說“我家有個大花園”，后面沒對花具體描寫，花開在了哪兒呢？

（3）有感情地朗讀，讀出生機勃勃的感覺。

第十七自然段：

（1）指名讀，你仿佛看到了什么？從中感受到了什么？

（2）作者怎樣來寫園子的自由的？采用了什么修辭手法？（進行詩化合作讀）

交流討論：

（3）重點讀帶“就”的句子，體會其中的自由和快樂。

作者反反復復地用一個“就”字，用反反復復差不多的句式來寫，讓讀者充分感受到園子中所有生命的自由自在。

（4）想想園子中書中寫到的哪些事物是自由的，沒寫到的哪些事物也是自由的。

仿寫：

（ ? ? ?）了，就像（ ? ? ）似的

（ ? ? ?）愿意（ ? ? ?）就（ ? ? ?）。

（5）分析動植物的自由與“我”童年的自由的關系。

一切景語皆情語，讀著詩一樣的語言，一切都活了，一切都是自由的，其實最最自由的是蕭紅自己。（借景抒情）

B.“我”的自由

交流討論：

（1）“我”在園子里做了哪些自由的事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

可以自由自在地做這么多事，簡直就是——

（我要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）

（2）再次瀏覽第4～15自然段。

說話練習：當（ ?）的時候，祖父笑了。

（生說，師把它們整理成一首小詩）

祖父的“笑”，笑出了什么？（寬容、愛）

（3）“我”在這個園子里到底是玩兒還是干活？你從中感受到什么？（干活就是玩兒，玩兒就是干活，反正都充滿了快樂。）

（4）有感情地朗讀小詩，把祖父的愛和“我”的快樂讀出來。

“我”在祖父的愛和寬容下自由自在快樂地成長，這里簡直是“我”——愛的樂園，童年的天堂！

四、拓展延伸

蕭紅的童年是快樂的，她想到了用筆來刻錄童年，讓童年永恒，于是，她寫就了一部小說，名字就做《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠……”這是為什么呢？去讀讀這本書吧！