讓學(xué)生在快樂(lè)中收獲數(shù)學(xué)

帕爾提占·恩吉爾汗

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂沉悶、乏味，學(xué)生在課堂上沒(méi)有精神，沒(méi)有快樂(lè)，究其原因，主要是因?yàn)榻虒W(xué)方式單調(diào)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。我們知道，數(shù)學(xué)是由一大堆的符號(hào)、數(shù)字和法則組成的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然是枯燥、乏味的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣運(yùn)用藝術(shù)、科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，下面我就針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勛约旱淖龇?，僅供大家參考。

一、營(yíng)造快樂(lè)課堂氛圍

特級(jí)教師孫雙金曾經(jīng)描述理想的課堂：“眼睛放光，小手高舉，嘴巴常開(kāi)。”這生動(dòng)的形容正是我們期待的課堂，如果我們的課堂“靜悄悄”，就很難調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是情緒飽滿、面帶微笑地出現(xiàn)在學(xué)生面前，并在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生人格，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”“兩位數(shù)加兩位數(shù)”“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”等課時(shí)，我從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生一起交流，一起探討，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并興趣盎然地與學(xué)生互動(dòng)。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了師生情感，讓學(xué)生在無(wú)形中進(jìn)入和諧快樂(lè)的數(shù)學(xué)世界。

二、采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式

從生理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該伴隨任何的心理負(fù)擔(dān)，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的、輕松的。可是，由于多種因素的影響，大多數(shù)教師信奉“師道尊嚴(yán)”，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是課堂的主人，自己講什么學(xué)生就得聽(tīng)什么，其實(shí)，這樣單一的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并導(dǎo)致我們的課堂氣氛沉悶，沒(méi)有活力。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，我事先準(zhǔn)備好一只大箱子，里面放上各式各樣的圖形，有正方體、長(zhǎng)方體、三角形、圓、圓柱、球等圖形模型，然后采用“擊鼓傳花”的方式，“花”落到誰(shuí)那里，誰(shuí)就上講臺(tái)抽取一個(gè)圖形，若對(duì)了，再抽，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，換另外一名同學(xué);再如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，要想正確區(qū)分面額不等的人民幣對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的困難，于是，我組織學(xué)生“逛超市”“超市”有營(yíng)業(yè)員、導(dǎo)購(gòu)員、收銀員、顧客，“顧客”拿著早已準(zhǔn)備好的人民幣去“買(mǎi)”東西，孩子們對(duì)此活動(dòng)很感興趣，他們充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)目的是讓學(xué)生解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，提高他們的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。可是，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們的數(shù)學(xué)課堂長(zhǎng)期以來(lái)就是教師一人的評(píng)價(jià)，這其實(shí)是忽略了學(xué)生的感受，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我充分尊重學(xué)生的真誠(chéng)情感、真實(shí)思想、真切個(gè)性，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生的一項(xiàng)權(quán)力。因?yàn)橐还?jié)沒(méi)有學(xué)生評(píng)價(jià)的課堂，會(huì)壓抑他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，所以，我們教師應(yīng)該千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)成為多邊互動(dòng)、民主參與的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”“100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）”“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”等課時(shí)，我采用了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等方式。學(xué)生正是在多元化評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了合作，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我將采用靈活多樣的教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)帶給他們的快樂(lè)。我相信，只要我們教師堅(jiān)持不懈地運(yùn)用多種方式構(gòu)建快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生就會(huì)充分享受的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)課，就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課。