淺談安龍地區生物實驗教學

摘 要：如何克服經濟相對落后的劣勢，提升初中生物教學的教學質量，培養學生的動手能力，是少數民族地區初中生物教學所面臨的最大問題之一。通過對貴州省黔西南州安龍縣三所初中學校的實驗教學現狀進行調查分析，發現存在的問題，并提出相應的改善對策，希望能夠更好地發揮初中實驗教學的作用。

關鍵詞：實驗教學;生物;教學質量

生物是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是生物學教學的重要組成部分，是達成生物學科教學目標不可或缺的重要環節。筆者通過對安龍地區三所學校調查，對當前西部少數民族地區的生物實驗教學談點認識。

一、安龍地區生物實驗教學存在的問題

1.實驗室建設跟不上現代生物學發展需要

在調查的三所學校過程中，發現實驗設施及硬件建設基本達標，但均是為迎接九年義務教育實驗室驗收而準備的，基本配套建設和現代生物的發展嚴重脫節，缺少顯微鏡投影儀、數碼顯微鏡、網絡端口等現代多媒體設備，難以利用網絡資源及素材。在調查的學校中，實驗室建設是為十年前的生物課本而配備的，從建成至今配套設備無更新，和現代生物學教學嚴重脫節，造成大多數實驗室閑置，其功能僅僅是為應付上級檢查。

2.教學資源匱乏

由于安龍地區生活水平較低，導致本地的優秀師范畢業生不愿意在此工作，導致初中生物專業教師的流失。在調查的三所學校中，通過與教師交流，訪談了解到初中生物教師大部分非生物本科專業畢業，對生物學實驗的理解和認識上有許多不足。在進行同課異構的交流過程中，發現照本宣科、無互動、無實物展示、無師生交流互動的落后教學仍然存在。

二、安龍地區生物實驗教學對策

1.利用本地特有資源與實驗教學實現有機結合

雖然在生活水平、硬件設施上跟發達地區差距較大，但安龍本地特有資源優勢是其他地區無可比擬的。如，《被子植物的一生》就可以與安龍二中旁邊著名風景區招堤實現有機結合，以風景點為實驗室，對招堤特有植物荷花進行觀察研究，由學生先觀察—記錄—分析—總結。在教學過程中，根據學生掌握基礎知識的情況和實驗能力，靈活地把課本上的內容以直觀方式呈現出來。使學生充分參與到對植物研究活動，激發學生的學習興趣，對學生實驗探究能力有很大的提高。

2.充分利用現代教學媒體為教學服務

安龍地區學校雖然生活水平較落后，但由于黨和國家的重視，該地區絕大部分學校都配置了多媒體、視頻展示臺、電子白板系統等現代化教學設備。這些設備為生物實驗的操作和反饋及實驗數據處理提供了很好的幫助。我們可以讓學生在視頻展示臺上進行操作，也可以把學生統計的數據或畫的圖表等在視頻展示臺上展示，還可以讓計算機為我們處理數據，讓學生有更多的時間用于思考。

3.中考導向

實驗教學之所以問題較多，關鍵是中考不考實驗操作，只在試卷上考實驗，這就導致了“教師講實驗，學生背實驗，卷子上做實驗”的現象。有的地方雖然也把實驗操作技能考試能否及格作為中考的資格條件，對促進實驗教學起到了一定的作用。但是，在具體組織實施中依然存在諸多問題，實驗資格考試也有走過場之嫌。建議把實驗操作技能考試作為中考的資格考試，考試組織要嚴、細、實，資格審查要動真格的，實驗技能考試不合格者取消中考資格或取消升重點高中資格。有條件的可直接將實驗技能考試分數記入中考總分。日常的期中期末考試要進行實驗技能考試，并把技能考試成績按一定比例記入總分。

4.改變學生對實驗教學的“偏見”

學生對生物實驗的認識程度，直接關系到他們在實驗教學中的學習態度和學習方式。學生對于生物實驗的認識缺乏深度，雖然新課程標準把探究引入實驗教學，但實際教學中，學生接觸最多的仍是用實驗測數據、驗證理論、觀察現象等，所以無形中，學生對實驗就形成一種偏見，沒有認識到實驗是一種“方法”。研究的方法、探索的方法、應用的方法，這才是實驗的最大作用。

總之，生物實驗教學對改良初中生物教學，提高學生思維能力、動手能力、組織能力、團結協作能力都有極大幫助。但仍然有較多因素限制了生物實驗教學的發展，其中最為突出的是中考的導向作用，不僅削弱了學生學習生物的積極性，還使得教師對生物教學的研究處于消極狀態。這需要各級教育部門轉變教學理念、結合各地區實際情況改革生物實驗教學，使學生學習生物的興趣更濃厚、實驗操作技能更強，為國家培養更多的棟梁之才。

參考文獻：

劉恩山.中學生物學教學論[M].北京：高等教育出版社，2003.

作者簡介：李剛（1976-），男，本科，研究方向：初中生物教學，就職于貴州省興義民族師范學院附屬中學。