多元智能理論背景下的小學(xué)音樂教學(xué)

張碩

摘 要：霍華德·加德納提出的多元智能理論，近年來一直指導(dǎo)著教師的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校目前正在開展的多元智能版塊式教學(xué)模式，正是適應(yīng)新課改需要的體現(xiàn)。如果教師通過教學(xué)環(huán)境的影響最大限度地開發(fā)了學(xué)生的智能，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

關(guān)鍵詞：多元智能;教學(xué)模式;教學(xué)方法

霍華德·加德納提出的多元智能理論，近年來一直指導(dǎo)著我們的教學(xué)實(shí)踐。他指出人至少同時(shí)具備八種智能，這八種智能可以保證人們的正常生活和學(xué)習(xí)。這八種智能包括語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能和自然認(rèn)知智能。人在日常生活中是需要將各種智能結(jié)合起來，然后形成一個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的各種智能突出的現(xiàn)象，就是一個(gè)人某一方面智能突出的原因。但是事實(shí)上很多學(xué)生的智能沒有最大限度地發(fā)揮出來，需要教師進(jìn)行開發(fā)以便幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。怎樣在音樂教學(xué)中實(shí)施多元智能教學(xué)模式，怎樣開發(fā)學(xué)生的智能，提高音樂教學(xué)的效率？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@方面的做法和體會(huì)。

一、為學(xué)生創(chuàng)建有利于智能開發(fā)的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的四要素之一，人的遺傳基因也決定了智能的程度高低。一個(gè)人的智能水平一般是不能達(dá)到極限值的，如果教師通過教學(xué)環(huán)境的影響最大限度地開發(fā)了學(xué)生的智能，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。反之，學(xué)生的智能水平得不到開發(fā)。只有具備一定的開發(fā)環(huán)境，學(xué)生的智能才能得到開發(fā)。以往的音樂教學(xué)是把學(xué)生學(xué)會(huì)唱一首歌作為教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生音準(zhǔn)、旋律的掌握，非常重視音樂的骨架建構(gòu)，但是在教學(xué)中教師很少想到要將歌曲以外的知識(shí)教給學(xué)生，用于豐富學(xué)生的音樂情感世界。與這首歌相關(guān)的知識(shí)補(bǔ)充，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元智能開發(fā)。

比如，在教學(xué)中，利用學(xué)生喜歡流行音樂的心理特點(diǎn)，為學(xué)生營造富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。有很多學(xué)生喜歡音樂，但是他們大多數(shù)喜歡的是流行音樂，對(duì)于課本上需要欣賞的音樂作品往往不感興趣，而且，對(duì)音樂認(rèn)識(shí)不足，理解得也比較膚淺，不能夠充分認(rèn)識(shí)音樂的內(nèi)在價(jià)值。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情境，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的興趣。搜集與這首歌相關(guān)的歌手信息、歌詞信息、作曲信息、音樂素養(yǎng)等因素，構(gòu)成開發(fā)學(xué)生多元智能的條件。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)注重作品表達(dá)的情緒和情感也是非常重要的，這樣可以幫助學(xué)生獲得與音樂的共鳴，享受藝術(shù)的高雅。只有這樣才能夠讓學(xué)生的內(nèi)心得到滿足，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的智能會(huì)得到開發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨著提高。同時(shí)音樂是一門藝術(shù)，只有創(chuàng)新才能使藝術(shù)誕生，而和諧寬松的氛圍有利于一個(gè)人創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展。因此，在音樂欣賞的課堂教學(xué)中要營造和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、自由參與、盡情創(chuàng)造，只有這樣才能保證音樂欣賞的課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

二、營造氛圍，提高學(xué)生的問題意識(shí)

我們學(xué)校目前正在開展的多元智能版塊式教學(xué)模式，正是適應(yīng)新課改需要的體現(xiàn)。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。所以，在音樂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探究問題。因此，在課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生多元思維，尤其是針對(duì)小學(xué)生。教師要將問題的設(shè)置與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。因?yàn)榕c他們實(shí)際生活十分貼合的問題容易激發(fā)學(xué)生的智能，生活場景對(duì)于教師來說是一種珍貴的教學(xué)資源，因此，必須重視，善于挖掘。

利用各種教學(xué)手段如多媒體電腦、錄像機(jī)、VCD、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀等設(shè)備為學(xué)生營造一種藝術(shù)氛圍，使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中;要經(jīng)常改變音樂教室中座位布置的形式，增加學(xué)生的新鮮感，同時(shí)變換的形式必須適應(yīng)各種音樂活動(dòng)的開展需要，比如，在音樂教學(xué)中設(shè)計(jì)成馬蹄形、圓形的座次，可以為學(xué)生提供表演場地，適合集體和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)方式，同時(shí)縮短了師生之間的距離，有利于形成和諧、平等的師生關(guān)系;將座位排成幾個(gè)小圓等分散形狀，便于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能等。營造一定的氛圍，可以在音樂教室的整體布置中體現(xiàn)音樂的藝術(shù)特色，也可以為學(xué)生的其他智能成果提供展示的場所等。

小學(xué)音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品位，開發(fā)學(xué)生的多元智能。教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，積極探索開發(fā)學(xué)生智能的理論和實(shí)踐途徑，為提高小學(xué)音樂教學(xué)效率作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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