小學生數學個性化作業設計方法研究

楊先春 朱宏國

摘 要：新課改的教育宗旨是為了每個孩子的發展，對小學生的數學作業進行個性化設計則能更好地促進他們學習成績的提高。但在實際工作中，個性化作業設計則困難重重，不是一帆風順的。主要探討進行作業設計所面臨的困難，并提出了有針對性的策略。

關鍵詞：小學生數學;個性化作業;設計方法;研究

一、小學生數學個性化作業設計所面臨的困難

1.教學評價標準單一化的制約

我國的新課改和素質教育已經推行多年，然而教學評價的標準仍然比較單一。無論對教師的教學工作和能力，還是對學生的學習能力和發展，評價標準都還是學生的考試成績。另外，面對傳統的應試教育，教師只能填鴨式教育，讓學生深陷題海，通過機械地做題來提高成績。對小學生數學作業的個性化設計雖然長遠看有利于學生多方面的發展，但短期內效果不如題海戰術，因此，教師也顧慮重重。

2.個性化作業設計加重教師負擔

對小學生數學作業進行個性化設計，對教師而言，一方面是對其專業水平的考驗。因為教師必須能根據學生水平設計內容不同、形式各異的作業。另一方面則加重了教師的工作負擔，教師一一指導學生設計個性化作業，必然比一刀切方法的工作量大。這一點難免左右教師的作業設計。

3.學生自主學習的習慣和態度影響教師作業設計

很多老師認為小學生的自控能力差，自主學習習慣和態度也不好。若是讓學生自主設計作業，有些學生就會偷懶不做，或是只挑自己擅長的來做，相對薄弱的或不懂的東西則避而遠之，這必然會影響到他們的全面發展。

二、小學生數學個性化作業設計的策略

1.評價方式多元化

只有真正做到教育評價多元化，不僅僅以學生成績來評價教學工作和學生，教師才能打消心中的顧慮，幫助學生進行個性化的作業設計。

2.趣味性作業設計，讓學生體驗到做作業的快樂

學生疲于做數學作業是因為他們在學習中感受不到樂趣，認為學習是一件很苦很累的事情，所以教師可以幫助學生設計趣味性較強的作業，讓他們在學習的過程中體驗到快樂，這樣他們就不會討厭做作業，而且寓教于樂，學生的學習效果會更好。

進行個性化的數學作業設計對于小學生的各方面發展而言是大有裨益的，當然在推行這種個性化作業設計的過程中會出現多方面的困難。不過筆者相信隨著新課改和素質教育的繼續推進以及廣大數學教師的共同努力，所有困難都會迎刃而解。