實現后進生教育轉化的策略

楊永紅

內容摘要：每個學校、每個班級都會有這樣或那樣的后進生，作為教育者，必須正確認識他們，研究他們。雖然轉化后進生工作是一項復雜而細致的思想工作，但是只要我們教育得法，他們同樣可以成為優秀的學生、祖國未來各行各業中建功立業的人才。

關鍵詞：后進生 心靈溝通 師生關系

后進生是和優等生相比較而言的，在教育學上稱為問題學生，通常是指那些在品行或學習成績等方面暫時落后的學生。這些學生有著各自的頑劣性：自制力差，自覺性低，問題不易矯正、反復性強。在這些后進生的轉化教育過程中，根據個人實踐，我認為特別注意以下三點，將極大促進后進生教育轉化的成功實現。

一.架設心靈溝通的橋梁是教育轉化后進生的前提

古人云：感人心者，莫先乎情。的確，情是開啟人們心扉的鑰匙，情到之處，金石為開。幾年的班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是教育學生的根本方法。怎樣才能用情來感化那群特殊的學生呢？那便是用滿腔熱忱的愛來感化。愛有很多種，但世界上的只有兩種愛是最無私的：一種是母愛，一種是師愛。師愛卻又不同于母愛，它不是靠血緣親情維系，更多的是一種情感與心靈的融化。師愛，是師生心靈溝通的橋梁。

蘇霍姆林斯基曾經說過：盡可能深入地了解每個孩子的精神世界……這是教師和校長的首條金科玉律。這就告訴我們后進生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，教師要把師愛演化成細心的工作與高明的教育藝術。那種以批評為主、教育為輔，以管代教、以堵代疏的做法嚴重挫傷著后進生的自尊心。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的靈魂，對于后進生更是如此。只有愛學生，才能正確對待寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去塑造每一位學生;要把學生的思想工作做到心里去，老師必須用充滿愛的言辭點燃學生的感情之火，用真摯的情感去燃起學生新的希望。

二.建立和諧的師生關系是教育轉化后進生的關鍵

應試教育體制，僵化的教育教學模式，使學生心理深受壓抑，這從根本上導致師生間的矛盾沖突;此前提下，教育教學過程中的任何偏差和失誤，都可能導致學生的不理解、偏執或其他的過激行為，而這種偏差和失誤主要來自學校。學校的專制教育，民主精神和人文關懷缺失的環境，粗暴的語言，簡單的處理方法等都是師生矛盾沖突的導火線。在我們身邊，經常可見一些老師無視學生的人格尊嚴，居高臨下地教育學生。面對老師不恰當的教育方式，學生往往口是心非、充耳不聞，甚至會對老師惡言相向。不能營造和諧的師生關系無疑是我們教育轉化后進生的大忌。

師生關系是社會體系中一個多因素的關系體系，從教育學的角度看，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。隨著素質教育的穩步推進，革新師生關系成了每一位教師不可回避的課題，也是實現基礎教育新課程改革目標的必然要求。革新師生關系，必須運用新課程理念構建一種新型的師生關系。在教育活動中老師應放下架子，做他們學習上的良師益友，生活上的親密摯友，平等對待學生，不要把自己和后進生隔離開來、對立起來。無論是優等生還是后進生，他們都有自己的內心世界，老師在處理問題時應一視同仁。教師和學生，特別是和后進生，不是貓和鼠，更不是獵人和狐貍，靠抓、靠管、靠罰不能解決問題的根本;老師和學生課堂上是師生，課外是朋友，是知音。只有建立和諧的師生關系，才能讓后進生重新樹立起自尊自信，才能使后進生看到希望，揚起生活的風帆。

三.讓學生享受成功的喜悅是教育轉化后進生的有效途徑

目前在各種獎勵中，“三好學生”“優秀干部”等只有少數表現突出、學習成績優異的尖子生受此殊榮，一般的后進生只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵。如何獎勵后進生，激發他們的上進心呢？在實際的工作中，我有意識的設立多種單項獎，故意降低一些項目的標準，使這些后進生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的的發揚后進生的特長和亮點，樹立他們的自信心，激起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進生趕上來甚至變成優秀生。

實踐證明：針對后進生的興趣、愛好、特長和心態特點，多方位多渠道地創設條件，給后進生表現自我的機會，并且在他們獲得成功時及時給予恰如其分的肯定，使他們享受工作成功時所帶來的喜悅和滿足。這不僅僅能激發他們積極向上的高度熱情，而且還能夠恢復他們的自信，使之自強。

總之，在教育轉化后進生的過程中，老師們要真正關心后進生，用愛架設起心靈溝通的橋梁，建立民主和諧的師生關系，創設寬松的成長氛圍、讓他們也能享受成功的喜悅，將極大促進后進生的成功轉化;并將使我們面向全體學生全面育人，實現教育和諧、公平發展的新境界。

（作者單位：湖南石門縣第五中學）