透過作文看學生

張曉蕊

〔關鍵詞〕語文；高中；作文；內心世界

從事小學高年級語文教學工作多年，這期間我一直堅持讓學生每周寫幾則日記體作文，篇幅可以短，但必須當天完成。我這樣要求，就是想讓他們明白，作文不難，只在尋常小事間。我發現，這種方法不僅可以降低學生寫作文的難度，更可以輔助我走進學生的內心世界，讀懂他們的心，分享或者疏解他們成長的快樂或煩惱。透過作文看學生，我聽到了他們真實的心聲。

案例一：

蕓蕓的父母和素素的父母同在鎮上的高中教書，兩個女孩是一塊兒長大的，很要好。升入到我班的時候，她們還特意走了小小的后門，希望兩個人能分到一個班，一起搭伴上下學。可是，到了六年級原本很要好的兩個女生卻形同陌路，不僅不再一起搭伴，蕓蕓甚至還有意伙同其他女生孤立素素。按理說蕓蕓不該這樣，她原本是心地善良的孩子。為此，我在她的作文本里夾了一張小紙條，說出了我的困惑：為什么很要好的朋友之間有了隔閡？她當天寫成作文回復了我。她說素素數學極好，而數學恰好是蕓蕓的軟肋。因此媽媽經常在家夸素素，說素素多么聰明多么優秀。剛開始，她是愧疚的，感覺自己真笨，就是比不上素素，讓媽媽失望，讓媽媽沒面子。但媽媽說得多了她開始反感，一是對自己的媽媽，二是對素素。因為有了素素的對比，她顯得一無是處，她感覺自己處處都不如素素，看到素素就堵得慌，面對媽媽她開始吵鬧，說素素這么好就讓素素做女兒好了。她寫這篇作文的時候已經開始與媽媽冷戰了。她最后跟我說，老師你知道嗎？雖然我一邊冷淡媽媽，一邊冷落素素，但是我自己心里并不好受，我也不想這樣，我也不知道自己怎么了，可我實在不知道怎么走出這個怪圈。

看了蕓蕓的作文，我明白了蕓蕓的心情，她這是由“別人家的孩子”帶來的壓力而產生的差異型自卑，進而形成了偏激行為。因此，我在她的作文后面寫了如下不是評語的評語：

蕓蕓，首先感謝你對老師的信任，能把心里的困惑告訴我。我有點小小的受寵若驚。老師理解你的心情，媽媽總這樣說確實有點失當。但是你可以反過來想，你是媽媽的親生女兒，或許她的說法不得當，但是她不愛你嗎？那么細致的愛連我都感受到了，這還不足以讓你原諒她的言行？所謂愛之深責之切，正是因為媽媽愛你，她才在心底里希望你更好，希望你能如素素一樣優秀。當然，媽媽忽略了差異，當局者迷啊，做父母的誰不是望子成龍望女成鳳？你可以坐下來跟媽媽說點醒她啊。不管她的女兒是聰明還是平庸，都是她的女兒，老拿自家的女兒跟別人家的女兒做對比，這不公平。這樣也傷害了你的自信，讓你更自卑。其實你這樣跟媽媽開誠公布地說，你媽媽那么通透的人，怎么會不明白這個道理？別賭氣，別自己生悶氣，平穩情緒把話說出來，才能真正解決問題。試試好嗎？再有，你不優秀嗎？素素在老師的眼里從來都是優秀漂亮的女生，你的溫婉的氣質高挑的身材，多讓老師和女生們羨慕啊。你對數學理解稍慢一點但成績也屬于良好，而且你的作文寫得非常細膩感人。為什么非要拿自己的缺點跟別人的優點比較？再有，你的好朋友素素何辜？難道僅僅因為她的聰明讓你產生了壓力就否決這個朋友？“君子無罪懷璧其罪”是荒唐的更是不大度的。我認為個性如你肯定不屑如此。她的聰明和你的細膩都應該成為你們彼此欣賞的長處。

事后，我也跟蕓蕓媽媽做了溝通，委婉地表示了自己的看法。蕓蕓是個很有悟性的孩子，她讀了我的回執真的這樣辦了，心境開始平和，她和媽媽以及素素的關系又恢復了融洽。幾年過去，她坦然地進入普通高中繼續努力學習，還一直記得我告訴她的話，并心存感激。

對于學生心理的教育疏導除了首要的認知了解外，還有一點就是承認差異。學生各自的遺傳素質不同，生長環境不同，性情不同，每個學生都存在差異。而我們現在的學校教育仍然是一樣的教學、一樣的考試、一樣的評價標準，忽視了個體差異。再加上部分家長急功近利，對孩子要求過高，這些都極其容易摧毀學生的自信，讓他們產生自卑心理，甚至會扭曲成嫉妒，嫉妒那些比自己強的同學。作為班主任應該因勢利導，承認學生的個體差異，引導學生明白這種差異是客觀存在的，鼓勵他們多元化多角度地肯定自己，從而輔助他們走出自卑嫉妒。

案例二：

小若很靦腆，她不愛說話，在課堂上從來不回答問題。我本來也一直想怎么跟家長溝通，怎樣啟發她克服這個缺點，讓她多說話多表達。可是在一次作文習作中，她提到了這個問題，讓我徹底放棄了當時的想法。她說她從來不怎么愛表達，與說話相比她更喜歡讀書。她不明白為什么歷任班主任都喜歡把她不愛表達作為缺點來跟家長說。她的這些話讓我開始警醒，我們為什么強迫孩子做自己不喜歡的事？難道不愛表達真的就是缺點嗎？這樣的強求有意思嗎？所以在這次作文評語中，我跟她說，小若，你不愛說話就不愛說話吧，有人喜歡說話的喧囂，而你恰恰喜歡的是讀書的沉靜，這不是什么問題，而是性格使然。存在即合理，這是非常正常的。就如這世界有花朵有樹也有小草一樣，各自有各自的存在感，不必彼此相同。我絕不會強迫你多表達也不認為這是你的缺點。另外，我想告訴你的是我非常支持欣賞你熱愛閱讀。

作文拿回去了，小若上課仍然不愛說話，但是可以看到她臉上明媚的專注。而且隨著我對她熱愛閱讀的欣賞，她不愛表達的習慣竟然不治而愈，她終于肯發言了。

聽說過一句很溫馨的話：“蹲下來看學生。”什么意思呢？那就是理解，教師要懂得學生，要學會站在學生的角度換位思考。那樣就可以包容他們，我們曾經不能接受的，感到反感的，因為站在他們的角度去想，就會感到其實有很多事我們不必小題大做。這樣，在尊重理解他們的同時，他們的思想他們的心理會像初生的小苗一樣，有著不可阻礙的向陽性。

案例三：

小曉在我眼里是個乖順的小男生，溫和的笑，寬容的性格，學習勤奮，熱愛運動，有著很好的脾氣。從表面上看，我幾乎看不到他性格上的任何弱點。我一直認為他是我最放心的學生，如果不是那天的那次作文。endprint

他跟我說，老師，我受不了了，我想要爆發，這樣的生活讓我憋得要發瘋，我恨。老師你知道嗎？我郁悶極了，我需要發泄，放學后我拿菜刀瘋狂地砍桌子砍板凳甚至有一次砍向我家的雞。我經常跟我媽媽大吼。我討厭這個世界。

看了他的作文，我太震驚了，實在沒有想到那么乖順的孩子背后會有這么偏激的想法，盡管幼稚，但是傳遞的訊息足以讓我惶恐。

因此，我了解了他的家庭背景。他是我們班的優秀生，人緣也好，所以我感覺他這種負面情緒絕對不是來源于學校，更有可能是來自于他的家庭。

經了解我知道他的媽媽是從外省遠嫁過來的。我們當地農民很多是因為家境貧窮或者外形差才會娶外省偏遠農村來的媳婦。或者由于這樣那樣的原因，他的家在村里被歧視。他心理上比較早熟，所以對這些訊息非常敏感。也正是這樣，他早早地學會了掩飾自己的真實情緒。但是他畢竟還是個孩子，信任我之后肯把自己封閉的心打開一個出口，我無比慶幸。因為這樣掩飾往往是最可怕的，堵的太多太久就會決堤爆發。這是我真正擔心的。

知曉了這些，我開始找小曉聊天，我跟他說這個世界上所有的一切或許都可以選擇，但是唯獨父母不可選擇，我們沒有權利嫌棄他們。老師曾經讀過一個真實的故事，故事中男人的母親是一個癡呆的殘疾人，這樣的母親帶給兒子的只有羞辱，從幼年直至成年。他因此憤世嫉俗了嗎？沒有。這個人感恩母親生了自己，憐憫母親的不幸。從懂事起就體貼愛護母親，作為男孩他甚至為母親清洗內衣褲，從來沒有嫌棄。這樣的人格是偉大的，而這個人也終于成就了一番大事業。自古英雄不問出處，有很多杰出的人出身并不好，在他們成長的過程中也曾受到過這樣那樣的不公，但是他們堅韌地走過來，成就了自己。如果他們自暴自棄，沖動偏激，那只能真正淪為別人的笑柄。這個世界看似有種種不公，但冥冥中絕對有它的公平，你努力地熱愛生活愛親人愛周圍的人，你就會發現一切都會轉變，一切都會變得好起來。老師也是這樣走過來的，我也有很多童年經歷，有時間可以跟你講一講，你自己也試試。

這樣，我經常找他談心，我不讓他過于壓抑自己的情緒，不愿意就是不愿意可以直接說不，惱了就惱了，不用擔心得罪人，得罪了以后也可以冰釋。他打開了心結，有了真正的喜怒哀樂。現在身心健康，在重點中學學習。

人們常說：“江山易改，秉性難移。”但是心理學告訴我們人格形成是一個漫長的過程，到18歲才基本定型，在這么漫長的發展階段里，孩子的人格是可塑的。學校教師、家長、社會環境等都是孩子人格的影響因素。因此我很慶幸我是語文教師，能夠通過作文走進他們的內心世界，我也感謝我的學生給我這樣的權利。透過作文看學生，走入他們的內心世界，才會明白他們因何喜因何悲因何憂慮，才能對癥下藥，解開他們的心結，讓他們蛻變成長，破繭成蝶。

（作者單位：河北省唐山市樂亭縣新寨中心小學，唐山，063602）

編輯/張 帆 終校/于 洪endprint