英國PSHE課程探析及其啟示

張璐璐++徐喜春

〔關鍵詞〕PSHE課程；心理健康教育；啟示

PSHE（Personal，Social，Health and Economic）課程興起于英國，是一門培養學生有關自信、健康和獨立生活的知識、技能和其他能力，能夠養成健康生活方式和形成良好的人際關系的，并且能夠處理生活中道德、文化等問題的課程[1]。該課程包括個人教育、社會教育、健康教育和理財教育四個方面的內容。1997年，英國成立了關于PSHE課程的調查小組。2000年，PSHE課程的部分內容成為英國法定的必修課。目前，雖然PSHE課程仍是非法定課程（non-statutory subject），但2013年英國頒布的國家課程框架文件（The Framework document）明確規定，所有的學校都應該提供PSHE課程。2014年9月，為了支持政府頒布的相關政策，學校開始開展PSHE教育，并且提倡更廣泛更充分地開設PSHE課程。綜上所述，英國非常重視PSHE課程在學校的地位。

一、PSHE課程產生的背景

二十世紀五六十年代，英國學校的課程與生活的發展并沒有緊密聯系。學校的教育目的是為了培養物理學家、數學家，而不是為了幫助學生成為能更好適應生活的人。學生將大量的時間學習數學、文學、地理等學科知識，卻沒有時間甚至缺乏機會進行關于自身知識的學習。因此，七十年代后，英國學生的犯罪事件、暴力事件不斷增加、艾滋病等健康危機產生。為了改善社會狀況，教育改革促使了PSHE課程的產生。1995年，英國健康部門統計出令國民吃驚的數據：三年內，10 歲以下的兒童，因精神疾病而住院的數量增加了80%，10～14 歲患有精神疾病兒童的增長幅度也高達80%[2]。1999年，英國國家統計局的社會趨勢報告顯示，青少年中，酗酒、吸毒、犯罪、極端主義和暴力事件的發生存在大幅度增長的趨勢[2]。英國提出社會迫切需要一個系統的教育手段來發展學生的各個方面，要求學校推出PSHE的課程。

為了保障PSHE在中小學得到有效的實施，1988年，英國頒布了《教育改革法案》，該法案明確提出PSHE課程對于推動學生的個人和社會性發展的重要性。1999年，國家咨詢組織在PSHE報告中肯定了PSHE課程對學生自我認知、健康的生活方式、人際關系、職業指導等起著重要的作用，在2000年成為學校的非法定課程[3]。2002年，英國將PSHE課程規定為國家課程中的法定基礎學科，再次強調學生的整體發展的重要性[4]。2007年，中小學大臣吉姆·奈特在英國教育標準局的系列專題報告中指出PSHE課程必須成為學校的必修課，并且要修訂課程大綱，改善教師培訓，配齊教學資源。

二、PSHE課程的目標及其內容

（一）PSHE課程的目標

1999年，英國資格與課程質量監督局（QCA）為了幫助教師評價學生的PSHE課程學習進程，首次聯合教育部與就業部（DfEE）發表了PSHE課程框架，明確規定各個關鍵階段（Key Stage）的參照性課程目標。目標明確規定了學生通過學習每個階段的PSHE課程之后應達到的認知和情感發展水平[5]。具體各個階段的目標見表1。從表1可以看出，PSHE課程的目標主要是提高學生的五大核心能力：提高個人認同感、培養健康的生活方式、掌握有效處理風險的方法、建立積極的人際關系、了解文化的多樣性和尊重個體的差異性。學生具備了五大核心能力，才能健康地生活，建立良好的人際關系，發展經濟福祉和理財能力等。

（二）PSHE課程的內容

PSHE課程在英國并不屬于法定課程，因此不需要按照學科中心課程的方式來實施。因此，英國一些學者就認為該課程只包含了一些松散聯系的內容，并沒有固定的知識體系及其內容。但是PSHE課程的內容卻包含所有學科的知識：生理發展、健康、社區、道德倫理、社會和政治、自我知識等。1988年，英國教育部頒布了《課程大綱5：健康教育》（Curriculum Guidelines 5：Health Education），規定了PSHE課程內容包括9項內容：物質的使用、性教育、家庭生活教育、安全、健康鍛煉、食物和營養、個人衛生、健康教育。后來，教育部將理財教育和職業生涯教育增加到PSHE課程[7]?？梢姡琍SHE課程包含的內容相當廣泛，幾乎包含了所有的學科知識。但總體而言，PSHE課程的內容可以簡單概括為以下7個方面的內容：公民教育、情緒健康和良好的社會適應能力的培養、營養與體育方面的知識、個人與理財教育、安全問題教育、性與性關系教育。

不同學校在實際實施PSHE課程的過程中根據教師主體觀念的不同設置不同的課程內容。諸如魯特姆學校（Wrotham School）以健康與生活方式、青春期與衛生、性別、避孕、性傳播感染等、懷孕和生育、毒品與酒精、友誼與欺凌、情緒道德推理和道德勇氣、身體形象人格與身份、關系與性別、經濟與福祉關系為PSHE課程的主要內容。英國將PSHE課程設置為國家課程之后，恩斯肯中學就在教學中加入了此門課程。恩斯肯中學的PSHE課程對學生的生活能力的培養形成一個完善的系統，具有年齡特性和階段特征。具體的課程內容參照表2。

三、PSHE課程的實施及其評價

（一）PSHE課程的實施

1.創設課程環境

英國在實施PSHE課程的過程中，非常重視學校的內外環境的創設。英國認為教育協會應該給學生提供良好的學習氛圍。在這種氛圍里，學生能夠自主提出自己的觀點、經驗和建議。恩斯肯中學為了更好實施PSHE課程，致力于構建和諧的校園環境。學校教師對學生的健康、幸福感、生活非常重視，與學生建立良好的關系，對學生進行深入了解。為了保障學生的安全，學校許多工作人員都持有一級救援資格證書。學校定時對公共設備進行安全評估與檢測，以此保障學生在安全的環境中學習和生活。英國PSHE教育協會意識到PSHE課程不僅需要學校的環境創設的支持，同時需要校外社會群體的參與，因此，要求消防人員、警察、慈善機構等其他團體參與到PSHE課程的實施。

2.設置獨立課程

英國非常注重PSHE課程的落實，采取獨立設置學科的方式。2002年開始，PSHE課程成為英國國家課程中的法定基礎學科，要求學校獨立設科，強調學生的整體發展。很多學校相應地設立了PSHE課程，諸如東蘇塞克斯郡的多蘿西斯特林格學校、恩斯肯中學等。單獨設立PSHE課程能夠確保其在學校教學中的重要地位，保證課時數的落實，能夠給學生提供專業化的訓練，從而避免了PSHE課程流于形式。但是同時，也會造成課程與實際脫節、與其他學科的內容相互分離、無法融合等。甚至導致教師偏重知識傳授，從而忽視學生的全方位發展。

3.實現學科滲透

英國為了彌補獨立設置課程所帶來的不足之處，將PSHE課程滲透到其他學科當中。教師在其他學科的教學中實施PSHE課程，可以減少學科內容的重復，減少課時數等。多蘿西斯特林格學校除了每周給學生上1小時的PSHE課程之外，還將課程滲透到整個學?；顒雍推渌n程中[7]。多蘿西特林格學校的實施方式使得PSHE課程中包含獨特課程課程地位的內容，同時使得課程貫穿于其他課程中。但是將PSHE滲透到其他學科中可能會導致課程內容無法引起教師的重視。此外，其他學科教師有自己的教學任務，可能無法真正落實PSHE課程。

4.開展課程活動

學校除了采取獨立設科、學科滲透等方式實施PSHE教育，還采取活動的形式。如英國不少學校安排專門的“PSHE日”，舉辦課程活動，加強落實PSHE課程。此外，英國PSHE教材包含了大量豐富的活動。皮特.麥克費爾等人編著的《生命線》系列教材，教材適用于中小學生，內容豐富，涵蓋大量的活動。教師在使用《生命線》教材時，可以按照教材開展課程活動，豐富課堂。諸如“課堂影院”活動，教師通過讓學生表演戲劇，呈現教學需要解決問題的情景，以此引發學生討論。

（二）PSHE課程的評價

1. PSHE課程是一種人格教育

PSHE課程包括4個學段，其總的課程目標是讓學生了解基本的情感，能夠簡單自我認知，承認并尊重差異，與群體開始較為深層次交流，初步具有應對逆境和挑戰的能力，能不斷深化對社會和世界的認知，能夠具有判斷是非善惡的能力增強自我調節和自我發展的意識。如上所述，PSHE課程內容主要包括了公民教育、情緒和社會適應教育、營養與體育方面的教育、個人與理財教育、安全問題教育、性與性關系教育七大方面。從PSHE課程目標和內容可以看出，該課程涵蓋學生現實生活中的重要部分，涉人與自我、人與他人、人與社會、人與環境等的關系，屬于人格教育的范疇，在培養學生形成良好的行為方式、道德品質和塑造良好的人格方面顯得尤為重要。

此外，2014年，英國國家統計局（ONS）顯示，英國青少年懷孕率居西歐第一，但相比2004年已經下降了26.8%。PSHE課程針對現實中的問題，使得青少年尊重自己、尊重他人，學會保護自己和保護他人，從而避免一些不良行為的出現。

2. PSHE課程是一種健康教育

健康教育主要普及身體健康與心理健康的知識，使得學生樹立健康意識、保持健康的狀態，掌握健康常識，學會心理調節，懂得人際交往，適應社會等方面。PSHE課程中的身體健康教育主要向學生傳授關于酗酒、吸煙、吸毒、不健康性生活等的危害，提倡學生要養成良好的生活方式，保持健康的身體。PSHE課程中的心理健康教育涉及自我認知、情感教育、人際關系教育等。在自我認知方面，PSHE課程要求學生建立對自己的認知，能夠意識到如何表達自己的情緒，樹立目標，進行自我反省。在情感教育方面，PSHE課程培養學生了解基本的情感，識別一些影響情緒健康的因素，能夠理解一些強烈感情并且能掌握處理強烈感情的方法。在人際交往方面，PSHE課程讓學生了解自己的需求，了解別人的處境，更好地與他人相處。學生通過PSHE課程學會保護自我、了解自我，有利于個人的身心發展。因此PSHE課程是一種健康教育。

3. PSHE課程是一種生命教育

Ryder和Campbell[8]認為，PSHE課程將學生的個人與社會的學習整合起來，并且使他們能夠充分地實現其健康的可能性。PSHE課程將個人教育、社會教育和健康教育三者結合起來，不僅實現了為學生的未來生活做準備，而且實現了以人為本、回歸生命的轉變，以此培養完善的人。此外，課程關注學生的生活、生存現狀等，通過健康教育、情緒與社會適應性教育、安全教育、個人理財教育、性與性關系教育、生涯教育、公民教育等，培養學生的生活能力，引導學生健康地生活，養成良好的生活習慣。

四、英國PSHE課程對我國的啟示

（一）培養全方面發展的人

克里希那穆提[9]認為，如果我們的教育僅是為了出名，找到一份更好的工作，變得更能支配他人，那么生活將是膚淺空洞。如果我們受教育只是為了成為科學家，成為死守課本的學者，或者成為沉迷某種知識的專家，那么我們將助長世界上的毀滅和不幸。但是當前，我國的基礎教育依然以數學、語文、物理、地理等學科為主，學生很少有機會去了解與自身有關的知識，并且課堂所學與學生自身的生活并不緊密相關，學生被培養成為“考試的機器”。英國PSHE課程包含四大方面：個人教育、社會教育、健康教育以及財經教育，能夠促進學生的身心健康和全方面發展。這提示我國的心理健康教育應著重培養學生對自我、他人、社會的理解，提高其人際關系能力和理財能力等，將學生培養成全方面發展的人。

（二）構建健康教育的體系

我國對青少年的健康教育并不重視，很多學校并沒有開設性教育、心理健康等健康教育的課程。教師只注重學生的學習成績，而對于學生自身的健康知識缺乏關注。2010年，我國15至19歲的青少年中，8%的女孩有過性經歷，其中21.3%有過懷孕經歷，4.9%有過多次懷孕經歷。此外，全國每年進行人工流產的未成年人達到8000人至10000人[11]。英國PSHE課程通過向學生傳授性與性關系等方面的知識，使得學生能夠正確地看待性與性關系，能夠為自己和為他人負責。據統計，英國學校通過實施PSHE課程大量降低了未成年人懷孕和墮胎的概率。

2006年，我國兒童中心發布《中國兒童的生存與發展：數據與分析》報告，報告顯示我國17歲以下的少年兒童中，至少有3000萬人受到各種各種情緒障礙和行為問題的困擾。5.2%的兒童存在明顯的人際關系敏感、抑郁等心理健康問題[11]。我國可以借鑒英國PSHE課程中的心理健康教育的經驗，加強對學生的自我認知教育、人際關系教育和情感教育，幫助學生解決心理方面的問題。

（三）推動生命教育的開展

近年來，我國青少年自殺事件頻頻發生，自殺的年齡呈現下降的趨勢。不少調查顯示，青少年的自殺原因往往只是一句批評、一個指責或者一次考試失利等。我國雖然開設了生命教育的課程，但是目前的生命教育主要停留在對生命價值的探討上，并沒有構建具有明確目標、內容和方法的課程體系。英國PSHE課程的理念是以人為本，回歸生命。英國通過師資培訓、學科滲透、整合內外資源、成立生命教育協會等方式加強PSHE課程中生命教育的落實，使得學生獲得健康、獨立、幸福生活的知識和技能。我國在實施生命教育的過程中，可以借鑒PSHE模式，保障生命教育在國家課程中的地位，從而加強我國青少年珍愛生命的意識，減少自殺事件的發生。

參考文獻：

[1]陳瓊.英國PSHE教育課程的標準和教材研究[D].華東師范大學，2014：17.

[2]Popvic N. An Outline of A New Model of Personal Education[J].Pastoral Care in Education，2002，（20）：12.

[3]趙丹妮.英國中學健康教育課程結構研究——以恩斯肯中學PSHE課程內容為例[D].首都師范大學，2007：5.

[4]祝懷新.英國基礎教育[M].廣州：廣東教育出版社.2003：223.

[5]DfEE.The National Curriculum for England：Non-statutory Frameworks for Personal[M]. QCA Publications，1999：8.

[6]Edwards J，Fogelman K. Developing Citizenship in the Curriculum[M]，David Fulton Publishers，1993：30.

[7]Emerson H.PSHE at Dorothy Stringer[J].Education and Health，2008（2）：40.

[8]Ryder J，Campbell L. Balancing acts in personal，social and health education：a practical guide for teachers[M].London and New York：Routledge，2003：115.

[9][印]克里希那穆提著，張南星譯.一生的學習[M].群言出版社，2004，6.

[10]國務院婦女兒童工作委員會辦公室，聯合國人口基金會，北京大學人口所.中國青少年生殖健康調查報告[R]. 北京：聯合國基金，2010：9.

[11]張世平.中國兒童的生存與發展：數據和分析[M].中國婦女出版社，2006，12.

（作者單位：華南師范大學，廣州，510631）

編輯/王抒文 終校/于 洪