設計院校非書法專業生書法課教學方法淺論

李瑩波

[摘要]書法是中國文化的核心，他綜合了文學、美學、哲學等一系列的知識，是我們認識本民族文化的一把鑰匙。高校的書法課，其目的往往旨在提高學生的綜合修養、培養人文情懷，為其專業學習做有益的補充。不同專業的學生學習書法，能從書法本身直接或間接地獲取學習的素材，運用于自身專業，促進專業水平的提升。

[關鍵詞]高校 非專業生 書法課 教學方法

現在，隨著國學熱的一波波興起，有關部門的重視和提倡，許多高校在非書法專業生中也開設了書法課，開設的目的，往往旨在提高學生的綜合修養、培養人文情懷，為其專業學習做有益的補充。這種書法課的開設，分為純粹的鑒賞課與技法訓練課兩種形式，但一般都以時間短、程度淺為特點。在短時間里，深入淺出地系統地介紹書法，讓沒有基礎的學生掌握一定的書法技能，這是一個相當難的過程，需要認真研究，尤其是就高校而言，尤其是藝術設計類專業，書法課的建設是非常必要的。

一、書法課的意義

1、提高個人修養，培養人文情懷。書法是中國文化的核心，他綜合了文學，美學、哲學等一系列的知識，是我們認識本民族文化的一片鑰匙。通過學習書法，可以引導我們認識文學，提高我們的美學修養，增加我們哲學思辯的能力，尤其是從藝術設計專業類教學的現實效果來看，書法能提高學生的想象力與動手能力。長期堅持學習書法，能培養人的氣質，全面提升人生境界。書法更是民族瑰寶，書法課的開設，有利于培養學生的民族自豪感和自信心，也是愛國主義教育的現實需要。

2、增強知識儲備，促進專業提高。不同專業的學生學習書法，能從書法本身直接或間接地獲取學習的素材，運用于自身專業，促進專業水平的提升。就藝術設計類專業來說，有許多專業是完全可以直接拿書法作為創作素材的，如裝飾、裝潢、書籍裝幀、陶瓷、室內設計等專業。其他的專業也可以借鑒書法的審美特點。運用好書法元素，有利于發揮自己的特長，形成自我風格。

一、書法課開設的形式

書法課開設的形式，根據專業要求不同，可分為鑒賞模式與技法模式兩大類。

1、鑒賞式。對于一些對書法技法要求要求不高、美學要求相對較高的專業，鑒賞模式有其特點和便利。教學手段也相對簡單，多用文化課形式，必修與選修皆可。具體操作上，可依照書法史和書體分類，突出有代表性的名家名跡，圖文并貌地引導學生鑒賞。這種模式相對簡單，對師生要求都不高，故而從簡介紹。

2、技法訓練式。對于一些專業，尤其是美術、設計類的一些專業，書法技法訓練就重要得多。

就筆者長期供職的一所工藝美術職業學院而言，許多專業都開設了書法課，而且都是偏重技法訓練的。書法技法課的開設，主要有非單元課與單元課兩種形式，各有千秋，各有不足。

非單元課是指按照一定規律，每周固定有數節課的訓練形式，類似普通文化課程，但內容以技法訓練為主。這種形式的特色是：長期訓練，養成習慣，每次課程消化點東西，能做得相對系統。不足之處是：每次訓練間隔太長，學生自覺性差的話，容易手生，一周不練，回到原點。因此學習效率比較低。

單元課是集中一段時間授課的形式。一般三到四個星期為一個單元。缺點是：由于時間緊促，在課程安排上往往無法做到系統全面，因而要突出重點，兼顧其他。其優點是：集中上課，訓練強度和持續性好，效率高，易出效果。

三、短期單元課的課程設計

短期單元課，效率是其根本，因此課程設計很重要。

1、授課內容。籠統含糊的授課內容顯然不能滿足專業技法訓練的要求，因此，課程設計要精煉概括，重點突出。筆者認為：理論與鑒賞可以穿插在技法訓練當中進行，千萬不要籠統地講理論，那樣會非常枯燥。

技法訓練的設計也很重要。書法分筆法、字法、章法等技法層次，又分篆隸楷行草五體，每種書體又細分諸如顏柳歐趙等多種風格。短期內讓學生全面接觸和掌握這么復雜的體系是不可能的，因此，合理地利用對比性分析、針對性訓練的科學方法，讓學生在基于某一方面有足夠的訓練效果的前提下，再通過這一點，輻射到盡量系統地對書法有個全面客觀的認識，就算是成功地達到了我們教學的目的。就本人近年的經驗來說，正書（篆隸楷）字法特點是一個突破口，是比較能夠快速讓學生接受這個體系的最重要的一個訓練方向。

2、課時安排。筆者以我系部標準的三周制《書法》課為例，談談科學的課時安排。我系的三周制《書法》專業課，總課時是48節。

通過這個表可以看出：理論鑒賞占的課時不多，而且是穿插在技法訓練中進行。技法訓練課程為主，其中筆法和章法訓練用時較少，字法訓練占大部分。從書體上講，正書訓練為主，行草書為輔。這是為了突出正書的基礎性與實用性，也充分考慮了訓練難度的合理性。

3、教法研究。這么短的時間里怎么教學，怎樣充分利用課堂提高教學效率是重點。藝術類專業的學生一般具有較高的形象思維能力，通過比較分析法，能使他們快速掌握幾種書體的相對特點，因此，我在教學中常用此法，效果相當不錯。具體的做法是：利用書體特點自然地分類為正書與行草兩個階段。以正書階段為例，我把篆隸楷三體通過典型的例字作為分析對相，把三體的筆法、字法、章法規律并例展示分析，讓他們能快速發現三者的差別及聯系。在認知基本到位的基礎上，要求大家掌握其中一體的書寫技法。這樣，在有限的時間內，大家同時掌握了三種書體的特點，也掌握了一種書體的基本技法；既讓大家宏觀上發現書體中的聯系，又能根據自身喜好來選擇學習方向，教學過程中避免了一刀切式的古板，教學成果的展示也顯得豐富多彩。而整個學習過程中，不同書體的學習者之間的交流更是難能可貴，能潛移默化地提升大家的鑒賞水平。行草書的對比教法與此類似，只是因為難度較大，具體實施上偏重鑒賞而輕于技法而已。 其他有價值的教法還有：示范法、朱改法、集字法等。示范法強調老師教學思想的同步直觀體驗；朱改法利用朱砂顏料留痕批改作業，有利于學生對比理解；集字法利用字帖成字進行簡單創作，引導學生進行技法運用上的思考。這些教法都很有特點，能針對性地解決問題，因此都是寶貴的教學經驗。

4、技法重點。技法重點在于抓住一個點向四周輻射。筆法是學習書法的核心，字法是直觀理解書法的重要內容，而章法是學生運用好書法元素的必要素質。處理好三者的關系，重點就是要因材施教地快速掌握學生學習上的特點。每個學生都存在差異，在某個方面更容易理解到位，有的在筆法上敏感，有的在字法上敏捷等等，都需要授課老師用心研究，細心引導，以學生的長處為突破點，通過一個點來鼓勵學生向其他難點輻射。

5、成果展示。成果展示上，需要老師精心設計，宏觀調控，合理運用書法特殊的形式。利用每個課程結課的不同時段，挑選創作內容和展示形式。比如有個班的書法課在新年前結課，我適時地要求他們用紅紙寫成春聯，簡單裝飾后直接展示在教學樓一樓公共大廳，一下子裝點出了節日的喜慶氣氛，師生反響強烈，盛贊有嘉，創作出作品的學生受到了極大的鼓勵。有個班結課在較熱的夏天，我要求他們以書寫扇面的形式展示作業，一把把精美實用的扇子也大受大家的歡迎。所以，通過合理設計展示方案，指引了學習在技法實用方面的思考，讓他們養成自覺運用書法元素的設計思維，我覺得是很有意義的。

總之，學習書法是個長期堅持的過程，書法課的開設，只能解決學生最基礎的技法問題，要真正學好書法，需要學生自覺而艱苦的努力。但一但養成了學習書法的習慣，學生的審美情趣、思想情感等各方面都會與眾不同。所以，我們不管書法課的開設多么艱辛，都要堅持下去。種因得果，我想信書法課的建設一定能結出美麗炫爛的文化之花！