高中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新與研究

耿雪瑩

英語寫作是高中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運(yùn)用能力。同時，也是高中英語教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)把如何有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語寫作能力作為初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。尤其是在高中階段，對教師的教學(xué)創(chuàng)新提出了更高的要求。分析傳統(tǒng)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端，并在此基礎(chǔ)上對高中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新模式進(jìn)行探索，旨在如何實(shí)施高中英語寫作有效性教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀弊端創(chuàng)新思路《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要掌握聽、說、讀、寫這四中基本技能。在四中技能中，“寫”這一技能屬于較高的層次水平，是語言輸出的主要途徑，能客觀的反映出學(xué)生多方面的語言運(yùn)用能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)將能力水平設(shè)為九個級別，第五級就是對學(xué)生的寫作要求，能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備、整理素材，能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，能根據(jù)所給的圖示和圖標(biāo)寫出簡單的段落。因此，如何更有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作能力是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

高中以前，對學(xué)生的寫作要求不是很高，只需要表達(dá)清楚，沒有語病即可。但是到了高中，對文章的質(zhì)量要求提高。因此，在平時的英語教學(xué)中要對寫作提高重視。

一、目前英語寫作教學(xué)中存在的問題

目前，高中英語的寫作教學(xué)較為滯后，學(xué)生寫作水平偏低。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)存在諸多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)生的整體寫作水平不夠理想

主要表現(xiàn)在詞匯貧乏、語法錯誤多、詞序顛倒、句與句之間缺乏邏輯性、句式單一、手法單調(diào)、中國式英語頻現(xiàn)等現(xiàn)象。筆者在長期的寫作教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生翻來覆去用那么幾個簡單的單詞，根本無法準(zhǔn)確、形象地表達(dá)想要表達(dá)的意思，人稱、時態(tài)、主謂一致方面的錯誤經(jīng)常出現(xiàn)。按照漢語的句子結(jié)構(gòu)來組織英文句子，造成詞序不當(dāng)，句子結(jié)構(gòu)極其簡單，句與句之間沒有運(yùn)用一定的銜接手段，過渡不夠自然，缺乏邏輯性。

（二）教師對寫作在行動上不夠重視

盡管許多教師在思想上對書面表達(dá)的重要性有了比較深刻的認(rèn)識，但在具體教學(xué)過程中，由于新教材教學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)時間緊張，而書面表達(dá)又是比較復(fù)雜、進(jìn)展緩慢的工作，教師認(rèn)為不如把時間花在記單詞、講解語法上。教師普遍存在著重語言知識講解、輕言語和技能訓(xùn)練的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作能力的低下。

（三）學(xué)生的寫作能動性難以發(fā)揮

目前的英語寫作教學(xué)中，多數(shù)教師仍沿用“單向式”的寫作教學(xué)模式。教師先講授一些寫作的要領(lǐng)，然后分析教材范例，最后要求學(xué)生模范范例寫作。這種教學(xué)模式存在不可忽視的弊端：

1.學(xué)習(xí)環(huán)境單一，整個課堂活動圍繞教師、學(xué)生及課本進(jìn)行，教師的任務(wù)是告訴學(xué)生寫作知識，學(xué)生的任務(wù)是理解教師講授的內(nèi)容，完全知識知識灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

2.師生之間單向的信息傳遞的教學(xué)模式，使得整個課堂活動完全在教師預(yù)設(shè)的軌道上進(jìn)行，學(xué)生被動地圍繞已定題目發(fā)揮有限的認(rèn)知能力，其學(xué)習(xí)活動的主體地位被完全忽視了。

二、對高中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新與思考

隨著新課程改革的不斷深入，英語寫作教學(xué)的重要性越來越凸顯。因此，如何在寫作教學(xué)中有所創(chuàng)新，從而更有效地改進(jìn)教學(xué)活動，提高實(shí)效性，成為廣大英語教師研究和探索的課題，結(jié)合自己在寫作教學(xué)中的多年實(shí)踐，我對英語寫作教學(xué)進(jìn)行了初步的探索：

（一）重視學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的鞏固和提高

詞匯的識記是學(xué)生寫作需要解決的首要問題。解決這個問題，應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生采取多種方法和途徑識記單詞。教師可以通過音、形的變化規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生記單詞，掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，做到能讀則會寫，還可以采用分類、聯(lián)想、構(gòu)詞等多種記憶方法記單詞。在教學(xué)活動中，也可以利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體呈現(xiàn)詞匯，既形象生動又節(jié)約時間。有了一定的詞匯積累，教師就要著手培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握習(xí)慣搭配、語序和句型結(jié)構(gòu)從而提高遣詞、造句的能力，可以讓學(xué)生背誦、默寫詞組、句子，連詞成句、完成句子、看圖寫話。通過大量句型操練，使學(xué)生對語法規(guī)律有全面、深入的了解，從而可以在寫作中正確地運(yùn)用語言。

（二）將英語寫作與聽說訓(xùn)練緊密結(jié)合起來

我們可以在訓(xùn)練聽力的過程中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。在聽之前，可以先把材料中的關(guān)鍵詞語介紹給學(xué)生，然后讓他們聯(lián)想、猜測，之后將之組成一段文字。這樣不僅為聽力做了準(zhǔn)備，而且又訓(xùn)練了寫作。在時間允許的情況下，在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，可以安排寫作訓(xùn)練，如在聽完后讓學(xué)生對聽力材料進(jìn)行縮寫練習(xí)。在具體寫作階段，教師應(yīng)加強(qiáng)一些寫作技巧方面的訓(xùn)練，如怎樣提煉主題句和結(jié)論句。怎樣使用過渡詞，怎樣用各種類型的句子來表達(dá)自己的思想等。另外，英語思維和語感的培養(yǎng)在英語寫作中也很重要，所以需要對背誦和朗誦給予足夠的重視。想要寫出好的作文，需要打破中式英語，用英語思維來構(gòu)想文章的框架，遣詞造句。而培養(yǎng)英語思維和語感的重要途徑當(dāng)屬背誦和朗讀了。

（三）改變寫作教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的要求，教師應(yīng)力求營造一種教學(xué)氛圍使學(xué)生能夠共享信息，相互幫助，在一種輕松愉快的寫作氣氛中學(xué)會寫作，并以寫作過程為出發(fā)點(diǎn)，將寫作過程視為教學(xué)的中心，使學(xué)生充分投入到寫作的各個過程中。教師可根據(jù)寫作的要求，讓學(xué)生分組討論，使學(xué)生明確寫作的要求，加深對寫作主題的理解。例如，讓學(xué)生針對某個話題通過小組討論找出相關(guān)的詞匯和句型，確定運(yùn)用何種時態(tài)，梳理文章要點(diǎn)，制訂提綱。在寫初稿階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己想表達(dá)的東西都寫下來，不必過多地?fù)?dān)心自己寫得正確與否，小組成員間相互傳閱各自所寫的文章，并對其進(jìn)行初評，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)文章的精彩之處，對不足之處提出修改意見。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生英語寫作

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語，將會成為未來英語學(xué)習(xí)的一條極具潛力的途徑，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)也是未來世界英語學(xué)習(xí)的必然趨勢。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得大量的語言學(xué)習(xí)機(jī)會，使教學(xué)活動突破空間和時間的限制，延伸傳統(tǒng)的寫作教學(xué)活動，方便師生交流。我們可以采用如下方式來借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)：

1.通過電子郵件等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的交流。

2.建立一個網(wǎng)上寫作中心，它不僅可以用于課堂講授，而且可以用于學(xué)生的課外自學(xué)。

總之，英語寫作是整個高中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，并且提高寫作能力也是一個漫長、復(fù)雜的過程，針對如今英語寫作教學(xué)中存在的問題，教師只有不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，重視學(xué)生英語寫作知識和方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，才能達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

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