試析新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)的管理問題

滕久豐　張鵬翼

學(xué)校教育已經(jīng)隨著時代的日益前進而不斷發(fā)展著，作為其基礎(chǔ)的小學(xué)教育，對學(xué)生產(chǎn)生著非常重要的影響。在新課改不斷深化的背景下，必須對小學(xué)教育教學(xué)中遇到的一些管理問題進行了解，并且提出有益的建議，希望能夠為其管理水平的提高提供幫助。

學(xué)校教育新課改小學(xué)教育教學(xué)管理目前，學(xué)校教育對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)給予了高度重視，這也是新課改提出的其中一項要求，是一項為了培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才而必須進行的教育內(nèi)容。因此，小學(xué)教育教學(xué)作為學(xué)校教育中非常基礎(chǔ)的一個教育階段，必須對其管理進行及時的理念更新，要從對小學(xué)教育發(fā)展帶來了制約影響的管理現(xiàn)狀中走出來，采取有效措施實現(xiàn)小學(xué)教育管理的改革。

一、分析小學(xué)教育教學(xué)遇到的問題

1.小學(xué)課堂中遇到的問題

（1）教師調(diào)課問題

由于教師個人的問題，很多時候難免要調(diào)課，只是有部分教師卻在多次出現(xiàn)這種問題的情況下，缺乏跟教學(xué)管理員之間的及時交流溝通，導(dǎo)致教學(xué)進度受到影響，教學(xué)秩序也在一定程度上被破壞了。

（2）課堂紀律問題

教師的理念還停留在重視教課的過程而忽略課堂紀律的層面上，即使存在擾亂紀律或者不認真聽課的現(xiàn)象，教師也沒能及時糾正或者對其進行批評阻止，以近乎無視的態(tài)度進行講課，這對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了極大的負面影響。

2.學(xué)生作業(yè)和考試的問題

小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計方面缺乏足夠的針對性，而且很乏味，致使學(xué)生厭煩而無法積極主動去完成作業(yè)，也就不能實現(xiàn)作業(yè)的目的，知識無法得到鞏固，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然上不去。而且考試這一對學(xué)習(xí)成果進行考核的手段依然沒有走出應(yīng)試教育的局限性，只過分注重成績而忽略了考核的科學(xué)合理性，教學(xué)發(fā)展受到了嚴重的制約，學(xué)生的動力也變成了為考試而去學(xué)習(xí)。

3.教師的素質(zhì)水平并不高

要教導(dǎo)好學(xué)生，教師的素質(zhì)水平條件不可或缺。但是在教師水平普遍低下的情況下，培訓(xùn)不足，教師不能緊跟時代腳步而更新自身的知識體系，文化素養(yǎng)上不去。而且目前教師安于現(xiàn)狀，對新課改提出的教育教學(xué)要求并不是很重視，課前準備不足，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果低下，教學(xué)質(zhì)量也就無法得到保障。

4.教育教學(xué)管理方式無法緊跟時代發(fā)展潮流

舊的教學(xué)管理方式依然在很多學(xué)校內(nèi)沿襲應(yīng)用，教師在一系列教學(xué)研究活動中本應(yīng)該占有主體地位，但是卻遭到了忽視，教學(xué)積極性不高。比如采用行政方法進行的教學(xué)管理帶有比較強的權(quán)威性以及強制性，在教學(xué)規(guī)模日益擴大的背景下，這一教學(xué)管理方式已經(jīng)影響了信息的傳遞效率以及教學(xué)溝通的效率。而且有些教學(xué)管理太過于制度化，人文關(guān)懷比較少，教師處于被動地位，很難發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力，在按部就班的缺乏個性的教學(xué)背景下，新課改的新理念得不到良好的推廣，教學(xué)管理有效性不足。

二、提出小學(xué)教育管理問題的有益對策

1.專人管理教師調(diào)課問題

學(xué)校可以派遣專員負責教師調(diào)課的有關(guān)問題，讓教師如實及時做好調(diào)課表，并且注明其理由以及調(diào)課的具體時間，做好統(tǒng)一管理，以保證教學(xué)進度的順利。

2.增強教師的工作責任心

教師不但要做好講課的任務(wù)，也需要對課堂中的紀律問題進行管理，教師需要更正自己只管講課的觀念，注重紀律的管制，增強自身的責任感以及針對課堂紀律的管理意識，能夠為學(xué)生提供正確的課堂環(huán)境，對學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有一定作用。

3.增強學(xué)生作業(yè)的針對性以及有效性

教師應(yīng)該對作業(yè)進行認真的思考之后再進行布置，確保作業(yè)的內(nèi)容可以鞏固學(xué)生當天所學(xué)的知識。而學(xué)校也可以為了增強教師對作業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)的認真意識而采取作業(yè)報告的形式來進行監(jiān)督，促使教師提高對作業(yè)設(shè)計的重視，還有利于激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供有創(chuàng)新性、針對性的作業(yè)，提高作業(yè)有效性。教師需要根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行及時總結(jié)與反饋，在課堂上有針對性地為學(xué)生指明糾正，促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)變

在應(yīng)試教育越來越表現(xiàn)出其局限性阻礙著教育的科學(xué)發(fā)展時，就需要根據(jù)新課改的新要求對其進行轉(zhuǎn)變，落實高素質(zhì)教育。因此，學(xué)生的成績并不能作為對其進行評價的唯一標準，應(yīng)該貫徹全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新課改目標，在教育學(xué)生的過程中秉承著這一目的而實現(xiàn)教育模式的轉(zhuǎn)變。考試的頻繁性應(yīng)該適當?shù)叵陆担m當?shù)亟档蛯W(xué)生的精神壓力，促進學(xué)生心理的健康成長。考核以適當?shù)姆绞胶皖l率來進行，有利于提高對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行檢驗的有效性。而且適當?shù)貙W(xué)生進行考核，能夠?qū)δ且浑A段教學(xué)中存在的不足進行彌補，及時發(fā)現(xiàn)階段教學(xué)中的問題，并對其進行解決。

5.提高教師的素質(zhì)水平

教師的素質(zhì)水平與教學(xué)質(zhì)量之間存在著直接的聯(lián)系，必須提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平以及品德素養(yǎng)水平，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，特別是在小學(xué)教育教學(xué)中，教師的模范作用非常明顯。因此，學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造各種提高自身素質(zhì)水平的機會，為其提供各種資源。比如，學(xué)校可以組織相應(yīng)的專題講座，建立教師圖書室為其提供各種教育教學(xué)書籍等資源。教師應(yīng)該適應(yīng)新課改提出的教師素質(zhì)水平新要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更新自身的知識體系，充實知識含量，提高自身的專業(yè)水平與素質(zhì)水平。

6.對小學(xué)教學(xué)管理方式進行改進

在新時代背景下，必須采用先進科學(xué)的教學(xué)管理方式來增強教學(xué)課堂的有效性，不但促進教師的發(fā)展，更重要的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該充分了解自身的實際教學(xué)情況，對教學(xué)動態(tài)進行及時掌握，制定有效的、合理的教學(xué)決策，在實際教學(xué)中貫徹新課改新理念。而且新課改提出要增強對學(xué)生的素質(zhì)教育、加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度等要求，尤其是小學(xué)教育教學(xué)階段，必須重視教學(xué)改革的有關(guān)情況，增強小學(xué)教師的責任心，調(diào)動其教學(xué)積極性，為全面地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平而作出貢獻。另外，學(xué)校還應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理評價機制，朝著綜合性、多元性以及激勵性等方向發(fā)展，不但提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，還能促進學(xué)生個性化以及全面性的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)管理水平的有效提高。

三、結(jié)束語

即使要貫徹新課改的要求，我們還需要走很長一段路，但是依然需要給予其充分的重視。在小學(xué)教育教學(xué)管理中，實現(xiàn)舊的管理理念向新的管理理念的轉(zhuǎn)變，解決小學(xué)教育教學(xué)管理過程中存在的一系列問題，為促進小學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及培養(yǎng)全面的素質(zhì)人才而作出應(yīng)有的貢獻。

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