新課標理念下以生為本的初中英語教學策略探究

王雪

隨著時代的發展，英語已然成為了當前的國際語言之一，其教學重要性也不言而喻。隨著課程教育改革的不斷深入，以生為本的新課程的核心理念，不僅要求我們教師要將每一位學生的發展放在首位，而且還對傳統英語的教學理念和方式提出了新的挑戰。從學生實際出發，以生為本，采用多種方式方法激發學生的學習興趣，創設英語教學情境，結合實際調整教學策略并采用及時激勵的教學評價等策略，更好地實現高效初中英語課堂的構建。

新課程理念以生為本初中英語高效教學策略當代美國人本主義心理學的主要代表Rogers提出了“以學習者為中心”的教學觀念，認為傳統的教學是建立在對人的本性的錯誤的假設上，所采用的“灌輸”的方式，使學生處于被動接受的狀態，成為無主見、缺乏適應性的個體。學生都具有自我實現的潛能，有自我認識，自我指導和自我評價的能力，我們教師應該正視學生之間存在的個體差異性。學習者并非是隨意的泥土，可以任由老師捏成其他的東西，也并不是簡單的容器，可以無限容納任何東西，而且具備各自獨特性格，動機和學習風格的個體，這些特點都會在學生學習的過程中，產生潛移默化的影響。因此，我們作為初中英語教師，要努力適應新課標的要求，突出“以生為本”的思想，結合學生的實際情況，并充分考慮其個體因素，探究構建高效英語課堂的策略。

從教學思想和觀念上來看，要適應新課程標準，突出“以生為本”的思想。

一、樹立“以生為本”的主體觀

學生是課堂學習的主體，教師在教學中，要秉持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的思想，明確自己的教學身份和角色，取而代之的“越俎代庖”“大包大攬”的灌輸式教學模式，扮演好教學組織者，引導者，合作者和監督者，引導學生在自主學習的過程中，學會認知，學會做事，從而獲取知識的碩果。

在教學中，教師除了要扮演好自己的角色，關注學生各項能力的發展之外，還應注重給學生營造一個和諧，民主，寬松的學習氛圍，從而間接的給學生帶來心理上的放松和自由，真正成為獲取知識，發展自我的主人翁。

此外，“授之以魚不如授之以漁”，在教學過程中，教師除了完成“傳道授業解惑”的基本教學任務之外，還應交給學生獲取知識的方法和能力。只有學生獲得了學習策略和學習方法，才能在學習中占有主動權。

二、遵循“生成評價”的評價觀

傳統教學大都是教師的單項灌輸，學生的被動接受，評價的方式一般都是采用考試的方式，“以成績定英雄”，在這個過程中，教師更加關注學生得到知識的多少，高低的結果，卻很少關注過程。這樣枯燥的“喂食”過程中，難免會讓學生有“形同嚼蠟“的感覺，學習興趣全無。傳統單一的教學評價方式，不僅嚴重制約學生的學習興趣和主動性，而且還嚴重扼殺了學生的創新精神和能力。這也就要求我們教師，不僅關注學生的學習結果，更要關注學生的學習實踐過程。在學生的自主學習實踐過程中，給予適當的鼓勵、鞭策、引導等，讓學生能夠主動參與，獨立思考，活躍思維，自主發現和創新，而不是為了應付考試，為了得到高分，而整日死記硬背單詞，語法等。

從教學實踐和過程中來看，要想充分體現“以人為本”的教學思想，實現課堂教學效率最大化，要做到：

1.激發學生興趣，提高學生主動性

“興趣是最好的老師”，尤其初中中學階段的學生，他們既有青少年的強烈好奇心，喜歡流行的時尚，又有著成年人的意識，能夠獨立思考和判斷。因此，在初中英語教學中，筆者以為激發學生的英語學習興趣，是實現學生主體地位，激發學生主動性的前提。

剛剛步入初中的學生，雖然少了小學的稚嫩，但是他們依舊是個孩子。在教學中，我經常會自己做一些小玩意，當作是學生完成一項任務的獎勵，取得的教學效果還是很令我滿意的。例如，在進行英語情境對話教學時，為了激發學生興趣和對話的勇氣，我制作了一些動物徽章，只要能順利地完成對話的學生，就能得到動物徽章。起先，我以為學生對于我做的這些小玩意不會很在意，畢竟現在學生們的經濟生活越來越好，又是家里的“小皇帝”，想要什么有什么。然而，實際的情況卻讓我大吃一驚，學生們好似很吃這一套，并積極的參與其中。現在經常會遇到學生主動站起來說：“我要對話。我要老虎徽章。”

2.精心設計教學，提高課堂有效性

當前的英語教材，為我們的教學提供了大量的生活場景和素材，這也就為我們聯系學生實際，進行生活化英語教學提供了條件。在初中英語教學中，筆者較為青睞的就是利用多媒體教學，一直以來去取得了比較明顯的成效。

在教育教學的過程中，多媒體的輔助應用并不是什么新鮮的事兒了，但是還有很多教師不能正視多媒體的優勢，否定科學技術帶來的挑戰，固步自封。然而，科技的日益發展不斷的改變著學生的現狀，而英語本身也在不斷的改變，如果我們教師還死守傳統觀念，那么必定會成被時代的洪流拍在沙灘上。因此，英語教師必須要順應時代潮流，與時俱進，緊抓時代脈搏，不斷學習，提高自身素質，以生為本，轉變教學角色，充分發揮學生的主觀能動性，才能培養出更多適應時代發展，具有自主學習能力的人才。

三、堅持以生為本，提高教學針對性

傳統的教學中，教師更加注重學科的科學性，而忽略對于學習主體學生的個體特點和需求，只是把學生看做是被動的，機械的接受知識的“容器”。隨著課程教育改革的不斷深入，以生為本的教學理念逐漸深入人心，要求我們英語教學也應面向全體學生，正視學生主體差異，因材施教，注重學生個性能力和潛力的挖掘。

此外，教學過程中，教師的教學態度，情緒直接影響學生的學習情緒。因此，教師應以飽滿的熱情揉入到課堂的教學中，熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，這些情感因素，無時無刻不在影響和感染著學生。只有師生的情感融合了，教學才能相長，才能取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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