中職數學教學現狀及教學策略的實踐探索

王兵

中職學校的教學目的非常直觀，就是為社會提供更多實踐性教育人才，伴隨著國家對教育的不斷重視，教育體制的不斷改革過程中，發現中職教學中存在著很多需要提升的地方，尤其是針對數學教學而言。數學學科對于中職教育而言是一個非常難以進行的課程，中職學生的知識儲備量較低，尤其是理科學科的學習勁頭更是非常薄弱，如何對當前的數學教學現狀加以改善和提升是當前非常重要的一個話題，下文糾正對中職數學教學現狀及教學策略的實踐探索進行分析和探究。

中職數學 教學現狀 教學策略 實踐探索中國現在的企業增長率逐年提升，越來越多的世界型企業涌現在國家土地之上，中國企業的水準也在逐步提升，越來越多公司對于公司職員的技術性要求越來越高，中專學校就是為國家輸送技術性人才的源泉，中專學科當中的技術源頭學科就是數學，而當前無論是在師資力量、學校硬件或是家長和同學自身都存在著很多問題，所以針對中職數學現狀的改善應該從上述方面綜合加以改進。

1中職學校當前現狀分析

1.1大家的認知有誤

無論是從教師還是家長或是同學對于學校的認識及其不夠，中職校園內的本身師資力量也不具備，同學們對于學習的興趣更是寥寥，而當前處于一個競爭壓力非常大的時代，當前的學習現狀無疑是對今后就業的一道難題。當前學校的競爭壓力也是異常激烈，很多本科學校都在拼命的擴大招生力度，導致中職學校當前的狀況并不樂觀，但是大家終究沒有認知到中職學校的優勢所在，要挖掘中職學校的優勢所在，加以開發，才能夠有更好的明天。

1.2學校教學設施落后

作為中職學校，自身不能夠對自己的認知不夠，學校的教學設施仍舊落后是一個硬傷，學校應該提高學校的軟硬件設備，為同學們在一個枯燥的學習當中能夠提供一泉活水，提高學校的辦公以及教學設施，在課堂上為大家更加全方位的進行數學授課，避免全堂板書或是呆板的講解，那樣只會讓同學們更加產生厭學情緒。

1.3學生的課堂現狀

中職學校當前的教學模式基本上是教師在課堂上呆板的講課，學生在下面自己干自己的事情，或者吃東西、或是玩手機，同學們對于教師所講解的東西也不感興趣，而且教師的授課方式還是非常單一，這就導致了惡性循環。同學們的學習狀態應該是教師們非常關心的問題，所以應該對于同學們的課堂狀態想出解決的辦法，解決當前這種學生聽課低迷的現狀，只有從本質上挖掘出問題，才能夠最終對問題有所解決。

1.4家庭輔助作用

家庭是同學們思想棲息的港灣，同學們的人生觀和世界觀有一部分來源于學校，一部分來源于家庭的熏陶，很多家長工作繁忙無暇顧及同學們的學習生活與日常生活。同學們的學習就這樣被全權拋給了教師和學校，而同學們處于這樣一個心智不健全的時期，對于萬事萬物只是有一個初步的了解，對于學習期間大家對于就業并沒有一定的認知能力，導致不喜歡學習，尤其是針對數學學科更是厭惡至極。家庭作為學生的一個重要影響單位，在這其中應該起到至關重要的作用，應該與校方更多的交流，為同學們今后的發展起到相關的責任與義務。不能只是為了溺愛孩子，在外邊一味的為孩子們賺錢而誤了同學們的終生前途。

1.5中專同學們的的數學基礎差

對于中職同學的數學基礎進行綜合調查發現，同學們的數學基礎非常差，所以導致課堂內容同學們無法真正的投入進去的根本原因也正是在于此。同學們從心底對于數學就產生了排斥心理，因為首先同學們不會數學這一學科，加之上課當中同學們也聽不懂，所以同學們就對數學課堂加以忽略，導致惡性循環。

2改善方式

2.1提升學校軟硬件設施

校園的軟硬件設備提升是對同學們的學習興趣提升的一項重要方式，可以選擇在多媒體的教學軟件下為同學們的課堂添加更多興趣氛圍，在一定氛圍上烘托同學們的學習興趣。其次學校可以開展數學科目相關的娛樂活動，在一定程度上先將同學們的學習興趣激發起來，建立起同學們的學習信心，重拾學習熱情。

2.2進行思想教育

要讓同學們有一定的危機意識，認識到數學科目的學習是非常重要的，也要讓同學們對于當前的工作壓力有所認知，由于同學們處于校園的氛圍當中，對于外界的事物并不知曉，所以導致沒有一定的思想壓力，為同學們做好思想教育，讓同學們時刻保持著一種積極進取的心，摒棄過去的貪玩不負責任的心，朝著更好的明天前進。

2.3培養同學們的動手實踐探索能力

在學校定期開展相關的數學活動，培養同學們探索和創新的能力，這樣不僅可以激發同學們的學習興趣，還可以在一定程度上提升同學們的思維拓展能力。通過實踐動手能夠充分的培養和鍛煉同學們的能力釋放。

3結語

在教學中因材施教，針對學生的不同特點，區別對待，有的放矢，使學生按照不同的途徑、不同的條件和方式，都取得最佳的效果，從而培養學生的創新能力。“材”在這里是指學生心理的個性差異，其中主要是指他們的興趣、能力和性格等心理特點。依照不同學生的具體情況，采取不同的方法，實施不同的教育，這一理論在中職數學教育界早己達成共識。因材施教是學生身心發展的客觀規律在教育中的反映，教師要根據每個學生的個性差異采取不同的教育措施，對其進行相應的教育，培養學生的創新能力。中職學校的數學教學面臨著一定的困難，但是以就業為導向的職業教育需要數學，學生的可持續發展離不開數學，因此，中職數學教師應當擔負起責任，順應時代要求，著力改革中職數學教學，努力培養具有更高素質的初級技能型人才。

參考文獻：

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