有效提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探析

陳曉嵐

隨著社會的不斷進(jìn)步，要求對教育實(shí)行改革的呼聲越來越大。而新課改的不斷深入，也對初中英語課堂提出了更高的教學(xué)目標(biāo)。不少教育專家學(xué)者提出，初中英語教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力素質(zhì)為目標(biāo)的，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，初中英語教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，需要教師對教學(xué)方法教學(xué)深入的研究，并不斷的革舊創(chuàng)新教學(xué)模式，把培育學(xué)生的語言能力作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，做到真正意義上的提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，打造高效英語課堂，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能不斷提高學(xué)生英語能力水平，推動初中英語新課改的實(shí)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高策略根據(jù)新課改的實(shí)施，怎樣更好的提高初中英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。而隨著時(shí)代的變化，新課改也給原有的教學(xué)理念帶來新的思潮和理念觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)要以人為本，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，教師則由原本的教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)榱私虒W(xué)引導(dǎo)者，以便更好地讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動去接受知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。從這一點(diǎn)也可以看出，在教學(xué)的過程中，教師的態(tài)度與教學(xué)的效果有著直接的關(guān)聯(lián)。但是當(dāng)前，受應(yīng)試教育的影響，許多初中學(xué)校仍然采取傳統(tǒng)保守的教學(xué)方法和模式，也給新課改的實(shí)施帶來了很大的阻力。因此，教師必須要從新課改的要求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中英語教學(xué)質(zhì)量較低的原因

1.教學(xué)觀念保守

由于一直深受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生們的唯分主義思想根深蒂固。在英語教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣于處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，只是一味的給學(xué)生灌輸相關(guān)英語教學(xué)知識，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，使得大部分學(xué)生很少有獨(dú)立思考和探索的機(jī)會，也就沒辦法發(fā)展學(xué)生的分散性思維模式。而英語作為一門語言課程，教師大多數(shù)側(cè)重于英語的寫、記等方面的能力，卻忽視了英語口語的能力，使得很多學(xué)生形成了只會寫不會說的窘迫局面。如此一來，不僅極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更沒辦法有效的提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方式落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師還是習(xí)慣于采取死記硬背的方法來教學(xué)。在英語課堂教學(xué)過程中，教師大多注重于將英語語法、課本單詞、完成句子作為英語教學(xué)的重點(diǎn)，一味的追求學(xué)生對語法和單詞的記憶程度，卻忽視了教學(xué)知識的活學(xué)活用，學(xué)生完全沒有辦法達(dá)到流暢的使用英語進(jìn)行交流的程度，也就根本就達(dá)不到新課改要求的教學(xué)效果。此外，這種半強(qiáng)迫式的教學(xué)方式，還會促使學(xué)生對英語反復(fù)背誦記憶的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭煩之情，喪失了學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致英語課堂的教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)問題日益突出。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

大多數(shù)的初中英語教師在教學(xué)的過程中，并沒有做好事前的課程進(jìn)度規(guī)劃工作，抱著輕松敷衍的教學(xué)態(tài)度，也不太熱衷于去響應(yīng)國家新課改的教學(xué)要求，僅僅是習(xí)慣于憑借往日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來掌握課程教學(xué)的進(jìn)度，沒有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)來規(guī)范自身的教學(xué)情況。同時(shí)，由于學(xué)生不知道準(zhǔn)確的教學(xué)進(jìn)程目標(biāo)，對于教學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率自然而然就會有所下降，更沒辦法很好的做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作，極大的抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也就隨之不斷降低。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒較差

英語作為一門外語學(xué)科，對于一直以來都是接受國語知識的初中生來說是很陌生的。根據(jù)研究調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)存在膽怯的心理，害怕去學(xué)英語，不敢去學(xué)英語，認(rèn)為自己是沒有辦法好好掌握英語，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的，極大程度上就已經(jīng)喪失了對英語學(xué)習(xí)的自信心，甚至就此放棄了英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，初中生都是習(xí)慣于依賴教師來學(xué)習(xí)，對于英語的學(xué)習(xí)并沒有一個(gè)主動積極的態(tài)度。如此一來，讓初中英語教學(xué)課堂的質(zhì)量有所提高就變得更加困難了。

二、提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略

1.明確教學(xué)的目標(biāo)，使用新方法

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)之前，教師要做好預(yù)先的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)目標(biāo)策劃，從班級上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，響應(yīng)國家新課改的要求，綜合制定班級教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師根據(jù)自己制定的教學(xué)目標(biāo)，就可以明確的把握教學(xué)的進(jìn)度和方法模式，即課本中哪些內(nèi)容是需要教師來進(jìn)行詳細(xì)的講解和說明的，哪些知識內(nèi)容是要讓學(xué)生們自己去討論和探究的，充分掌握課本各部分知識的講解深淺度和講解的時(shí)機(jī)。另一方面，將學(xué)生進(jìn)行自主交流探討的結(jié)果與課堂教學(xué)知識相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生討論的分歧點(diǎn)來進(jìn)行講解，指出學(xué)生討論結(jié)果中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣不僅可以讓學(xué)生從主動學(xué)習(xí)中獲得自豪感，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，還能讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的學(xué)習(xí)問題，促使學(xué)生主動的區(qū)解決這些問題，從而潛移默化的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)8A Unit4 Wild Animals這一課時(shí)，以Animals這一課文主體為目標(biāo)，展開相關(guān)的知識教學(xué)，可以在課前進(jìn)行提問：Which animals do you like best？A lot of animal are in danger，what should we do？等等，從而在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)思考，加深課堂學(xué)習(xí)的印象，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語能力。

（2）合理使用多媒體

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，科學(xué)技術(shù)也得到了不斷的發(fā)展和運(yùn)用，多媒體使用也越來越多。由于互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富且內(nèi)容十分有趣，多媒體在教學(xué)中的使用得到較適合學(xué)生的普遍認(rèn)同。然而，在多媒體在帶來很多優(yōu)秀的教學(xué)資源的同時(shí)，也帶來了一些新的問題。很多的教師為了尋求方便，太過于依賴多媒體，或者是僅僅將課本上的知識轉(zhuǎn)移到多媒體課件中。在課堂上，就只是把課件播放一遍，沒有突出學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，難以給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象，也會讓學(xué)生一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且部分教師所制作的學(xué)習(xí)課件插入了過多的圖片，分散了學(xué)生的注意力，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很不利的。因此，教師的板書部分就變得非常重要了。教師在運(yùn)用多媒體授課時(shí)，應(yīng)該注意到多媒體不只是為了吸引學(xué)生的上課興趣，它更是課堂教學(xué)的輔助工具，是服務(wù)于課堂教學(xué)的。教師要學(xué)會合理使用多媒體，將多媒體課件內(nèi)容與教師的板書內(nèi)容相結(jié)合，從而打造多樣化的教學(xué)課堂氛圍，在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠達(dá)到英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的掌握英語學(xué)習(xí)知識，記憶英語重難點(diǎn)。

2.鍛煉口語能力，恩威并施

（1）培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力

目前，初中英語教學(xué)大多是沒有直接的語言環(huán)境，在這種情況下，要想鍛煉培養(yǎng)好學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，教師的作用非常巨大，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語讀法的直接來源。因此，首先作為教師，應(yīng)該要具備堅(jiān)實(shí)的基本功，要掌握英語正確的發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏和連讀等方面的內(nèi)容，才能更好地去教導(dǎo)和指正學(xué)生的發(fā)音問題。然后，教師在上課的過程中，還要注意語速。因?yàn)槿绻處煹恼Z速過快，學(xué)生久很難聽懂教師講課的內(nèi)容，上課也是稀里糊涂的，這樣久而久之學(xué)生對英語課就難以提起興趣，如果老師的語速過慢，也會很容易使得班上學(xué)生的注意力極度分散，就很難提高教學(xué)的效果了。此外，教師還可以收集一些有價(jià)值的、優(yōu)美的英語口語聽力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生感受到英語的美妙。最后，教師還可以將口語的訓(xùn)練融入到課堂的角色扮演之中，既能夠吸引學(xué)生的額學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生英語口語水平。例如，我們在學(xué)習(xí)7B Unit9 How was your weekend時(shí)，教師就可以組織班上同學(xué)分成幾個(gè)小組，在每個(gè)小組中選出一名組長，由組長帶著組員圍繞“周末一般做了什么”來展開情景模式設(shè)計(jì)，再逐個(gè)逐個(gè)小組用英語進(jìn)行表演。這不僅僅可以很好地活躍課堂氣氛，還能讓教師通過觀看學(xué)生們的表演，了解到學(xué)生的口語語法或單詞的使用錯(cuò)誤，老師可以更好地針對這些薄弱點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo).同時(shí)在這一過程中，學(xué)生也可以收獲到學(xué)習(xí)的快樂，并發(fā)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)存在的問題，解決問題，從而提高自己的英語口語能力水平。

（2）恩威并施

教師在教學(xué)的過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行提問，并對回答正確的學(xué)生及時(shí)的給予一定的表揚(yáng)和認(rèn)可，從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但也不可過于夸獎，使學(xué)生變的驕縱，對于因?qū)W習(xí)成績較好便驕傲自滿的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，讓學(xué)生做到虛心學(xué)習(xí)，做到學(xué)無止境的道理。而對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不能一味的指責(zé)和批評學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，鼓勵和關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)找出自身存在的問題，并輔導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題。所以，在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該要恩威并施，采取適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)以及批評方式來評價(jià)學(xué)生，抓住既不過于表揚(yáng)學(xué)生，也不過于批評學(xué)生這兩點(diǎn)關(guān)鍵。同時(shí)，教師的表揚(yáng)方面和方法也可以多樣化。比如，學(xué)習(xí)成績并不能是教師表揚(yáng)的唯一一方面，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法等方面給予學(xué)生一定的表揚(yáng)，切勿唯分主義論表揚(yáng)。表揚(yáng)的方式也不盡相同，教師除了口頭表揚(yáng)或者班級鼓掌表揚(yáng)以外，還可以以班費(fèi)為資金購買一定的實(shí)物獎品，例如，筆記本、鋼筆、書籍等。由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，提高英語學(xué)習(xí)成績。

3.拋棄陳舊教學(xué)理念方法，側(cè)重于指導(dǎo)

（1）創(chuàng)新觀念，由主到輔

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往是站在主導(dǎo)者的位置，學(xué)生難以與教師進(jìn)行思想的交流，只能一味的被動接受教師所傳授的知識，這樣帶來的負(fù)面影響的極大的，甚至容易出現(xiàn)奴役式學(xué)習(xí)局面。所以，教師不僅學(xué)會去與學(xué)生進(jìn)行溝通，還要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問題，更要摒棄以往那種課堂主人的心態(tài)，要以引導(dǎo)者的姿態(tài)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)路上的明燈，為學(xué)生做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，教師可以先進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生對課本的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，最后教師對學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。這樣可以鍛煉學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生的口語。另外學(xué)生上臺講解，也可以拉近師生間的距離，打造輕松活躍的課堂氛圍，有利于營造良好的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)過程中，教師除了可以根據(jù)課本知識對英語內(nèi)容進(jìn)行講解外，還可以通過課堂討論環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，課堂討論對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識的、以及學(xué)生交流協(xié)作能力的養(yǎng)成以及學(xué)生今后的社會交際能力培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。在英語課堂教學(xué)中，除了要給予學(xué)生充足的課堂討論和思考的時(shí)間外，也要注意課堂討論的效率，不能盲目的進(jìn)行討論。有相關(guān)心理學(xué)家的研究指出，上課時(shí)，學(xué)生的注意力會隨著時(shí)間的增加而不斷分散，也就說明教師在組織班上學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)要有計(jì)劃性和時(shí)間性。只有將學(xué)生的注意力集中的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最大化利用，才可以有效確保課堂教學(xué)的效率。例如，我們在學(xué)習(xí)Unit 4 Shops and markets一課時(shí)，就可以先給學(xué)生展示bookshop，clothes shop，toy shop，shoe shop等相關(guān)知識和相關(guān)新單詞之類的，然后再由此提出What do you want to buy？Why do you want to buy it等相關(guān)問題，由班上小組組長帶領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行討論，注意時(shí)間的把握。最后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對Shops and markets這一主題設(shè)計(jì)對話內(nèi)容，并以小組的形式進(jìn)行比賽。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮自己的想象力，鍛煉學(xué)生拓展性思維能力，還可以加深學(xué)生對課文的理解，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，推動英語課堂教學(xué)的進(jìn)步。

三、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，教育的改革也會更加深入。英語作為最重要的一門外語學(xué)科，更需要不斷的進(jìn)行改革。為了打造高效的初中英語課堂，教師們要抓住新課改的要求，摒棄往日傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，轉(zhuǎn)變固有的習(xí)慣性教學(xué)思維模式，運(yùn)用多媒體豐富的教學(xué)資源，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異，做到因材施教，并建立和諧平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間更好的交流，同時(shí)由教學(xué)主導(dǎo)者的位置退到教學(xué)引導(dǎo)者的位置上，學(xué)會靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生學(xué)會去主動的學(xué)習(xí)，成為自己的學(xué)習(xí)主人，才能不斷提高學(xué)生的英語能力水平，推動初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴麗蘋，陳麗霞.有效提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探究[J].教育觀察，2012，（09）：75-77.

[2]馮春.新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫，2013，（11）：117.

[3]沈勤.提高初中英語課堂教學(xué)效果的策略研究[J].科學(xué)大眾，2015，（02）：12+23.