淺議“提高思想政治課教學吸引力”

董麗玲

摘要：教學吸引力是架構師生間的橋梁，是師生和諧發展的基礎。針對當前思想政治課教學吸引力不高的現狀，筆者結合教學實踐提出幾點解決對策。

關鍵詞：教學吸引力 創新 民主氛圍 延伸課堂

【中圖分類號】G633.25

政治科教學常出現這樣的情況：教師在臺上滿腔熱情的講，學生在臺下卻各行其是：玩手機、看小說、瞌睡……教師辛苦備課，學生卻不買賬，教與學嚴重脫節，課堂教學吸引力亟待提高。作為一線教師，我將就如何提升思想政治課教學吸引力談幾點粗淺看法與各同行交流。

1.拓寬知識視野，提升教師素質

教學吸引力的形成與教師自身的素質密切相關，學高方能為師。贊可夫曾說：“擴充教師的科學知識量，幾乎成了提高學生知識質量和提高教師在學生中威信的重要條件。”因此，政治教師不僅要熟練地把握教材內容、深入研究學情，還要積極拓展自己的知識面，博覽群書，通曉天文地理、古今中外，洞悉時政新聞，以便在課堂教學中具有源源不斷的“知識活水”。教師在課堂上旁征博引、穿插引證，把枯燥的理論生動化、形象化、具體化，是調動學生主動性和積極性，增強教學吸引力、感染力的重要途徑。

2.創新教學內容，打造活力課堂

高中思想政治課理論性強、較抽象，如教師僅是空洞、枯燥的講解，學生是提不起興趣的。所以教師要深入把握教材的邏輯體系，提高對教材的駕馭能力，立足教學要求和學生實際，對教學內容進行有效創新。既忠于教材又不照本宣科，積極拓展課程資源，注重知識更新，及時滲透與生活實際、時代發展密切相關的課外知識，活化書本上的知識，打造富有活力的課堂。如在“世界是普遍聯系”的教學中，我針對本地臺風多發，學生深有體會的現實，用視頻播放強臺風“海鷗”來襲的情境：狂風暴雨、城市積水、緊急轉移低洼受困群眾、電力工作人員冒雨攀高搶修電路、旅客因列車晚點滯留車站等。要求學生結合視頻，談談這場強臺風對哪些方面產生了影響？在學生分析得出狂風暴雨（自然界）；人員傷亡、財產損失、出行困難、供電中斷（人類社會）；警示我們科學打造城市下水管道（人的思維）后，進一步引導形成觀點：世界是普遍聯系的有機整體，沒有一個事物是孤立存在的。

這種緊扣生活現實，引導學生去感悟、體驗抽象的哲學道理的方式，較好的激發了學生的學習興趣。

3.精設教學情境，激發學習熱情

“熱愛是最好的老師”，只有激發學習的興趣才能產生無窮的驅動力。而情境設置就是調動學生學習興趣的一種非常有效的方法。

課堂上，教師精設問題情境，是激發學生積極思考、獨立探索、自行發現、掌握知識、培養能力的重要手段，也是師生溝通的主渠道。教學中應結合教學內容和學生生活經驗、熟悉的事件等創設各類“問題情境”以激發學習熱情。如講解哲學常識中“整體與部分”的方法論時，我選用了曾在《讀者》上看到的一則素材，并針對性設問：“在一個風雨交加的冬夜，你駕車行駛在鄉村公路上，發現一公共汽車站牌下有三個等車的人，一位是患病老太太，一位是救過你命的醫生，另一位是你心儀已久的人，而你的車此時僅可搭載一人，你會怎么辦？”此問一出，立即引發學生的熱烈討論，各種觀點相互交織、碰撞，最終，他們找出了最佳方案——“將車鑰匙給醫生，讓他帶老太太去醫院，自己留下陪心儀的人等車”。分析原因時，他們答道：“這樣做既報答了醫生的恩情，照顧了老太太，還給自己創造了機會。既從大局著眼，又充分考慮了部分，尋求了最優目標。”通過這一情景的創設，學生的學習興趣被充分調動起來，也銘記了抽象的觀點。

另外，充分利用現代化教學手段，精設媒體教學情景也是點燃學生學習熱情的重要手段。

立足于教學需要，通過圖片、動畫、錄像、音樂等形式精設媒體教學情境，從視聽上最大限度的激發學生求知興趣，也可大大提高教學效果。如在“堅持正確的價值取向”一課教學中，為了說明個人利益與集體利益的關系，我用多媒體播放了“抗震救災”的視頻剪輯并配以歌曲《因為愛》。通過這種藝術渲染，營造的氛圍非常濃烈，引起了同學們的情感共鳴，自然個人利益與集體利益的關系也就迎刃而解了。

4.營造民主氛圍，體驗學習快樂

學生是學習的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學習活動中來。那如何發揮學生的主體作用？我們知道，教學過程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程。所以在教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發揮學生主體作用的可行方法。為此，在課堂教學活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，從而讓學生喜歡教師，進而喜歡自己的課；其次要尊重學生的主體人格，讓學生在學習中敢問敢發言，對學生具有的創新想法要特別呵護、啟發、引導，切實保護學生“想”的積極性和自信心；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。當然，教學方法的選擇，評價方法的設計等，都應有助于促使學生輕松、愉快地學習，激發學生肯想、敢想的情感。

5.延伸課堂教學，理論聯系實際

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學不應拘泥于課堂，而應讓課堂知識與生活實踐有機結合，在應用中鞏固、強化課堂學科知識，把政治課堂變成培養學生創新精神和實踐能力的重要陣地。如在進行“影響價格的因素”教學時，恰逢中秋佳節，我把學生分成幾個組，分頭到集市和超市調查各種月餅的價格，從節前一周到節后第二天。學生將收集到的資料進行匯總，制成表格，畫成曲線圖，寫成小論文，在班上交流。既加深了對價值規律的理解，又增長了社會閱歷，提高了學習興趣。

此外，政治課與研究性學習相結合，能在學習主題明確的前提下，延伸課堂學習范疇，發掘學生學習興趣與潛力，釋放個性，點燃智慧火花，最終達到教學互動，共享知識，共同發展的效果。

總之，教學吸引力的提高是一門學問，具有極強的藝術性。需要教師在實踐中不斷地探索與完善，充分發掘學生的興趣，調動其學習的積極性和主動性，方能實現。