英語教學(xué)中的情感教育

楊麗萍

摘要：情感教育是指教育者滿腔熱情地進行教育活動，在德育過程中不僅注意誘發(fā)、激勵受教育者的情感，使之處于最佳狀態(tài)，而且把情感培養(yǎng)視為德育的目標(biāo)之一。本文是作者在多年來的英語教學(xué)實踐中，運用情感教育提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗總結(jié)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)，情感教育

【分類號】G623.31

情感是指人的喜、怒、哀、樂等心理感受和情緒體驗。情感有積極與消極之分（張蕾，2011）。情感教育作為完整教育的一個重要的組成部分，能夠提升學(xué)生生命質(zhì)量與完善人性， 它既是教育目的又是教育目的與教育手段的統(tǒng)一， 即主體與工具的統(tǒng)一。情感教育是人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)、人文精神的機制。可是， 我們卻并不樂觀地看到， 情感教育在我國教育領(lǐng)域呈現(xiàn)“ 弱勢” 的事實和被人為擱置的無奈（嚴(yán)明，2005）。在目前的文化素質(zhì)教育中， 認(rèn)知教育往往占主導(dǎo)地位， 情感教育處于附庸地位， 以致人文教育流于簡單化、表面化、形式化。因此， 情感教育在人文教育中的作用應(yīng)重新加以認(rèn)識（李建華等，2002）。朱小蔓（1994）認(rèn)為，當(dāng)代情感教育的基本特征有如下特點：當(dāng)代情感教育是現(xiàn)實性與超越性的統(tǒng)一、是適應(yīng)性與主體性的統(tǒng)一、是人文科學(xué)性與自然科學(xué)性的統(tǒng)一。事實上，情感教學(xué)的最大特色在于“知情并進”，即在使學(xué)生高效率地獲取知識的同時， 作為健康心理的重要構(gòu)成部分之一的情感本身的品質(zhì)， 也能得到優(yōu)化和提高（劉偉，2000）。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》將英語學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容明確地定位于五個有機整合的部分：語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。為此，新課程倡導(dǎo)要優(yōu)化師生關(guān)系，建立溫馨、真誠和諧的情感氛圍，為教學(xué)活動提供動力源泉。那么，如何在高中英語教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育呢？并以此來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力呢？ 在吸收國內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)成果的的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本文將以下幾個方面主要闡述在英語教學(xué)中如何運用情感教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要言傳身教，語態(tài)傳情

教師要以高昂的情緒，飽滿的熱情步入課堂，首先要給學(xué)生一種積極向上的精神面貌。教態(tài)要自然大方，得體適度，教師的表情要讓學(xué)生感到既親切又嚴(yán)肅。教師協(xié)調(diào)自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵性的注視微笑及適當(dāng)?shù)氖謩莸润w態(tài)語言都帶有濃厚的感情色彩，“此時無聲勝有聲”。教師要用自己的情緒帶動學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)變，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時鼓勵和表揚。課堂上要重視評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。不同的學(xué)生，基礎(chǔ)程度也不一樣，但都有一個共同的特點：自尊心強。教師不要輕易的指責(zé)一個學(xué)生，要多點寬容。比方說“Try again”“ Take it easy”等鼓勵性的話，舒緩學(xué)生的緊張情緒。要看到學(xué)生的努力，用情感保護學(xué)生敏銳的自尊心，盡量給學(xué)生肯定和鼓勵。比如恰當(dāng)?shù)倪\用“Good”“ Great”“ Excellent”“ You do a good job”等話語。老師不經(jīng)意的一句鼓勵性的話，也許就能把學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的消極情感轉(zhuǎn)化成了積極情感，從而產(chǎn)生愉悅的情感體驗，增加學(xué)習(xí)動力。教師的工作要面向全體，僅僅滿足部分優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求的教育算不上是成功的教育。要挖掘課上"沉默者"的潛力，行之有效的方法是鼓勵他們多開口，一開口先表揚，表揚后再個別糾正其缺陷，創(chuàng)造各種機會讓他們體驗成功的喜悅。

二、教師自身的魅力來吸引學(xué)生。

一名合格的當(dāng)代中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代的教學(xué)思想，一定的教學(xué)理論，學(xué)術(shù)上和業(yè)務(wù)上要達(dá)到“精、尖、高”的水平。俗話說的好，“親其師，信其道”“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法等都會自覺不自覺地作出評價，作出信任或不信任的情感反應(yīng)，甚至?xí)褜處煹暮脨哼w移到教師所授的課程上來。因此，教師要以自己的人格魅力和淵博的學(xué)識來征服學(xué)生。要有甘于奉獻(xiàn)的精神，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識，關(guān)心幫助每一個學(xué)生，不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。只有自身基本功扎實了，我們對所從事的英語教學(xué)活動才能得心應(yīng)手，充滿信心，學(xué)生才能正確模仿，喜歡英語。因此，教師要以身作則，言傳身教，以此來打動學(xué)生，用魅力感動學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的“偶像”。這就是人格的感召作用。與此同時，要加強教學(xué)的反思，爭取在反思中不斷進步，培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神。總之，英語教師自身必須具備基本的語言素質(zhì)，要有為人師表的育人品質(zhì)，有愛心，有耐心，且不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，探索創(chuàng)新，不斷進步，這樣才能用自身的魅力抓住學(xué)生，吸引學(xué)生。學(xué)生很可能就由喜歡老師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g這位老師所教的課，這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語。

三、默契配合，營造氛圍，公平用情。

良好的師生合作關(guān)系是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。師生配合默契，形成和諧的課堂生態(tài)氛圍，是激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和積極的情感態(tài)度的直接因素。教師的微笑是師生間情感溝通的橋梁和紐帶。學(xué)生從教師的微笑中感受到信任、關(guān)懷和鼓勵。從而增強自信心，激發(fā)創(chuàng)造性。這樣不僅會增強學(xué)生對老師的信任和尊重，而且會使學(xué)生對老師的愛遷移到老師所授的課上。寬松、民主、和諧的課堂氣氛是英語教學(xué)成功的重要保障。學(xué)生只有對自己，對英語有用教師的情感態(tài)度來感化學(xué)生課堂教學(xué)既是信息知識傳輸反饋的過程，也是師生交往的過程，教師只有把情感融入到教學(xué)中，調(diào)動起學(xué)生的情感，才有利于課堂氣氛的提高。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生激發(fā)積極情感，克服消極情感，從而提高英語教學(xué)效果。那么，如何來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極情感呢？ 教師應(yīng)該熱愛每一個學(xué)生，尊重，關(guān)心每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不要因為學(xué)生的成績、性別、出身等方面的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問問題和組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學(xué)生，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。如果每一個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的關(guān)心和幫助，便會被激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

教學(xué)中良好的師生關(guān)系是推進認(rèn)知過程、順利進行并增強教學(xué)效果的“潤滑劑”，積極、愉快的情感互動則是良好師生關(guān)系的“潤滑劑”，因此教師要調(diào)控，培養(yǎng)自己的教學(xué)情感，以快樂、真摯、豐富的情感貫穿于英語學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外，同時要研究學(xué)生的情感，通過教材或?qū)W生所關(guān)注的人或事以及他們身邊的人或事，培養(yǎng)他們的積極情感，這樣不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1. 劉偉. 淺談情感教學(xué)理論的幾個問題. 教育探索，2000（3）：53