淺析中職英語教師的人文情懷

曾洪

【中圖分類號】G715.1

國家《英語課程標準》明確指出，基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。首次把情感態度列為英語課程的重要內容之一，體現了“以人為本，以學生的發展為根本”的人文主義觀點。由此可見，純粹以語言知識為中心的英語教學，已經遠遠不能適應新課程標準的要求，促進學生綜合人文素養的提高（包含心智、情感、態度與價值觀的發展）才是新課程視角下英語教學的重要任務。作為一名中職學校的英語教師，我尤其深切地感受到，以充滿人文情懷的教學理念對學生實施教育對學生的身心發展有不可低估的作用。那么， 如何才能把關注學生情感發展的人文主義思想貫徹到實際的教學活動之中？

一、用教師自身的精神面貌，人格魅力在課堂上對學生進行潛移默化的影響

效應著名心理學家勒溫（KurtLewin）把物理學概念“力場”引進了心理學。根據他的理論，凡有心理現象存在的地方就存在著心理場，由他的理論引申：凡是有課堂存在的地方就存在著教師心理場。圍繞教師與學生的相互活動，課堂教學諸因素在心理層面上構成一個“心理場”。這種心理場包含許多要素。例如，教師發出的知識（內容，連同其準確性，新穎性，趣味性等），教師使用的教學法（邏輯性，啟發性等），教師的情緒（對學生的熱情，自身的激情等），教師的外語口語（標準，流利等），風度（大方，整潔等）。從心理暗示角度講，教師的心理場形成向心力，直接在心理層面促進學生的提高。教師的課堂情緒對學生的課堂情緒會造成影響。所以，我在上課時，無論上課前的情緒如何，我都會在課前調整好自己的心情，盡量以一種輕松愉快，精神飽滿的狀態來面對學生。課堂中， 我一個鼓勵的眼神， 一句不經意的表揚都能激發學生的學習興趣， 學生一旦被融入積極的“心理場”， 思維就被有效激活， 注意力處于高度警覺狀態， 就為學生創設了良好的心理環境， 學生的創造性潛能就能極大地發揮出來。

二、對教學內容進行情感處理， 有效開發情感資源

對教學內容進行情感處理是指教師從情感角度對教學內容進行加工和處理， 在向學生呈現教學內容的過程中充分發揮其在情感方面的積極作用。挖掘教學內容的情感部分，有效地開發情感資源

1. 教師以情感為手段， 巧妙地組織教學內容， 調動學生學習積極性

如我在上中職一年級的英語基礎課的unit4 Time 這個單元時，文章里父親對兒子說了這樣一句話 Would you please get to the airport to meet your grandpa at nine thirty tomorrow morning ？ 我就由此引導學生思考，為什么父親要兒子辦事，還要這么客氣地問Would you please呢？學生紛紛討論發言，最后我引導學生總結，在任何場景下，無論對自己的長輩還是比自己職位低的人，都要保持一種良好的禮貌習慣。通過這樣的討論引導，使學生受到了豐富的情感教育。

2.對比中西方文化差異，培養學生的職業道德意識

三年級電子商務專業的英語課Unit 4 Ill have to have my watch replaced的主題是關于投訴產品。聯系學生即將畢業，可能從事服務行業并處理來自客戶的抱怨，我引導學生思考：How do you feel when the customer gets angry with his product？ What will you do to let the customer not feel angry any more？How do you keep manners when you deal with this kind of situation？

這些問題能激發學生對其職業生涯可能碰到的問題的思考。通過想象處理投訴抱怨的場景，讓學生掌握在投訴抱怨場景下，如何規范用語，并啟發學生養成良好的職業道德素養：如何禮貌地進行投訴；處理投訴時保持笑容并保持友好態度。

三、教學活動中加入情感互動

教師在組織教學活動時，加大師生及生生之間的互動，在學生間多開展pair work 和group work活動，加強學生間的合作。在課堂上課可營造你追我趕，互幫互助，融洽和諧，積極向上的英語學習氛圍。

1.讓學生樹立英語學習的自信心，增加自我效能感。教師在課堂上若單獨點名讓學生來回答問題，學生則怕說錯而不敢回答老師的提問。在pairwork和groupwork活動中，同學間可以自如地表達自己的看法，進行交流，從而樹立起說英語的信心。

2.小組合作學習，可增強學生間的團體意識。在配對活動和小組活動中，學生有一致的學習內容和任務共識。在共同目標的驅使下，學生進行親密的合作，互相答疑解惑，學生的團隊合作精神得到強化，也有利于培養其人際交往技能。

3.聯系生活實際， 激發學生學習熱情。教師在英語課堂上，應該為學生創造切合語言實際應用的語境，讓教學活動生活化。如詢問地址，人物介紹，談論業余愛好等。學生能在模擬場景中理解，運用語言功能，自然習得在恰當的場合，時間說適合的話。這樣也能提高中職英語課堂教學活動的有效性。

總之，做一個有人文情懷的中職英語教師不僅要教會學生一些簡單的技能，而且要將學生視為有思想，有情感的個體，培養其可持續發展的知識底蘊。通過在中職英語課堂進行人文素養的滲透，提升中職學生的文化素質，培養出既有專業知識，又有健全人格的中職學生。

參考文獻

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