多媒體“盛行”的課堂中我們該怎么做

汪昌民

【分類號】G434

隨著教育的不斷改革，教學方法較之以前也有了跨躍式的變化。過去的一支粉筆一本書，再到利用小黑板、自制的教具進行教學，現在則利用了多媒體，實物投影儀等電化教學手段。使教學更加直觀，也吸引了學生的興趣，使學習有了新鮮感，在某種情況下的確激發了學生的學習熱情，提高了學習效率。還記得有一次到省城合肥培訓學習，聽了好幾節“吳正憲工作室”的幾位老師所上的示范課。其中有幾位老師也“順應”潮流，運用了多媒體進行教學，我想將這幾位老師運用多媒體和我們平時所用的情況進行一下對比。

當我或我的同事們上公開課時，一般都會用多媒體，我們充分發揮我們的聰明才智，將我們的課件做的如“花”一樣，的確很漂亮，顯示出我們制作課件的“高超”藝術，也向聽課老師展示我們制作課件的“高深莫測”的功夫，課件中的亮點一個接著一個，使聽課老師感嘆：這課件怎么做的？

在一次聽幾位專家的課里，他們同樣運用了多媒體，但他們說著說著，好像忘記了還要操作多媒體，尤其是在一位專家老師的課上，整個一堂課好像只點了兩三次鼠標，她忘了？還是歲數大了，不會用？她整個一堂課卻是讓學生在黑板上涂涂畫畫，黑板畫不下時，要擦掉，還向學生說對不起，一堂課下來，黑板上全是學生的“涂鴉”。幾位被叫到黑板前的學生自始至終沒被老師請下去，堅守在自己的杰作前。向下面的同學解釋自己的算理，并試著反問下面的同學，下面的同學也不斷提出疑問，老師沒有多問也沒有刻意地去回答學生的問題。當一個學生出現錯誤時，老師“若無其事”，卻用她的智慧與靈活的反應讓其它同學感受到錯誤，從而提出疑問，再讓出錯的同學認識錯誤并改正錯誤，不知不覺中一堂課下來，老師卻“忘”了點鼠標，回蕩在教室里的只有同學們爭先恐后的發言聲以及顯示在黑板上“亂七八糟”的學生的“作品”。

上述兩種情況使我感覺這些專家很“落伍”，課件都不會用，還有資格上課給我們聽！

真是如此嗎？相信大家都很明白。在電化教學日益普及的今天，如果我們不能正確對待，只能適得其反，影響課堂生成，影響學生的自由發揮，一切得按我們課件在課前設計的來進行，整個課堂便會陷入模式化、公式化這一深潭，容不得節外生枝，容不得學生犯錯，一切必須如流水，切不可倒流，只能按照我們這個導演所導的去做。

所以在此，對上公開課或比賽課的老師提出自己的的看法。上這一類的課，如果不用多媒體的確顯得落伍，所以我們必須在如何正確使用多媒體的問題上多下功夫，多多思考：能板書的盡量板書，只要合理地安排好黑板的空間，不一定非得在課前將自己的板書設定死，容不得出現任何差錯。當然，在設計板書時，雖無定法，但心中必須要有數，選擇較為重要的、能反應本課的重點的內容才在黑板上自始至終地顯示在上面，可有可無的根據實際情況也可擦除。當板書難以呈現一些直觀化的東西，且板書要花很多時間，會占據很多黑板空間內容，我們則可以利用課件來顯示一些知識產生的過程，或者是一些不是最重要的內容。就拿數學課畫統計圖等之類的內容時，如果在黑板上板書，第一，不容易畫標準，第二所花的時間太多，不太現實，畫的過程漫長，學生的注意力也不一定能集中。如果能用多媒體，所花的時間會很少，這更能集中學生的注意力，使他們容易掌握統計圖的畫法。這個內容應該只是我們講解知識的過程，它可以一去不復返，相比之下，板書則不同。所以正確處理板書與課件之間的關系則顯得尤為重要。