打開童話教育這扇門

李亞囡

摘要：隨著人們對教育重視程度的提高，童話教育這種傳統(tǒng)而又具有實(shí)效的教育越來越受到人們的關(guān)注。童話教育在兒童成長各方面都起著十分重要的作用，研究如何利用童話對兒童進(jìn)行教育具有重要的教育學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：童話 家庭 課堂 心靈

【中圖分類號】G623.2

（一）讓童話走進(jìn)家庭

1.要精心裝扮兒童居室，力求體現(xiàn)童話環(huán)境。葉圣陶先生說過，“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感”。年輕的父母大都為自己的孩子開辟了小房間，即便居室面積有限的，也為孩子劃出了一角，在這片屬于孩子的領(lǐng)地里，父母應(yīng)精心布置它，如壁上可張掛些動(dòng)物圖片及幼兒活動(dòng)圖片，多種動(dòng)植物工藝品。家具樣式應(yīng)選擇小巧、別致、活潑的，顏色宜豐富多彩，忌用單調(diào)壓抑色彩，要根據(jù)孩子心理特點(diǎn)，體現(xiàn)自然、歡快、明麗的風(fēng)格。孩子的床單、被面、枕頭、窗簾、衣褲、鞋帽等生活用品均可伴以童話圖案。

2.要有目的有選擇地購買童話玩具。一些家長在給孩子吃的方面很舍得花錢，對購置有教益的玩具不屑一顧；另一些家長一味追求高檔玩具，簡單地認(rèn)為價(jià)格越高越能啟發(fā)孩子的智力。殊不知，有時(shí)簡單的玩具更能喚起孩子的想象力，活躍孩子的思維。當(dāng)然，購買玩具要有個(gè)循序漸進(jìn)過程，從孩子的不同年齡特征出發(fā)，由淺人深，由簡到繁，父母最好邊玩邊誘導(dǎo)，啟發(fā)訓(xùn)練孩子的思考能力。

3.要用童話語言熏陶孩子。一般說，幼兒從三歲起由簡單的詞匯向句子表述發(fā)展，句子結(jié)構(gòu)由短到長，語意表達(dá)也由簡單到復(fù)雜，這段時(shí)期，語言發(fā)展水平與智力發(fā)展水平成正比。因此，多講童話語言是訓(xùn)練孩子語言能力的最佳方法。一些童話詞匯，如“月亮媽媽”“星星寶寶”“大風(fēng)伯伯”、“太陽公公” ……嬰幼兒容易記、容易念，因?yàn)樗蜗笊鷦?dòng)，極富趣味性。看到一種景物，多用童話語言表述，然后讓孩子跟著復(fù)述。如看到牛羊雞鴨狗之類動(dòng)物，就不斷地鼓勵(lì)孩子描述它的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理，并推測它家住在哪兒，去干什么等等，孩子就會(huì)逐漸養(yǎng)成觀察探索大自然的興趣和習(xí)慣。

另外還要經(jīng)常帶孩子去郊野，去農(nóng)村，觀察各種家禽動(dòng)物，觀賞迷人的自然風(fēng)光；經(jīng)常講一些童話故事，做一些童話游戲也能逐步培養(yǎng)孩子對生活的感受和領(lǐng)悟，培養(yǎng)良好的意志和道德。

（二）讓童話走進(jìn)課堂

1.以聽童話為先導(dǎo)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。首先通過四性（形象性、趣味性、針對性和知識(shí)性）選擇一些適合不同年級聽讀的童話故事，采取教師講、學(xué)生講、剪貼畫講、看圖講、化裝表演講等豐富多彩的演講形式，深深吸引學(xué)生聽故事，從而養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

2.以讀童話為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書的習(xí)慣。為使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，低年級的語文教師從為學(xué)生講述童話故事入手，培養(yǎng)學(xué)生對童話的興趣。當(dāng)學(xué)生開始對童話產(chǎn)生濃厚興趣之后，老師便利用一些課堂上的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀童話書。中高年級的學(xué)生平時(shí)就有許多學(xué)生喜歡課外閱讀，能主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。他們的閱讀面不斷拓寬，由讀童話到讀故事、小說、詩歌、科普讀物等，由讀短文章到讀大部頭的書。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，便形成了一個(gè)良好的讀書氛圍。

3.以講童話為契機(jī)，提高學(xué)生表現(xiàn)力。孩子們童話讀多了，就會(huì)產(chǎn)生一種抑制不住的說話欲望，他們希望能有機(jī)會(huì)將自己讀懂的童話故事講給大家聽。利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生上臺(tái)講最喜歡的童話故事，學(xué)生參與的積極性很高。經(jīng)常講童話不僅能讓孩子們說得更好，而且能促進(jìn)孩子們讀得更多，更認(rèn)真。更重要的是讓每一位學(xué)生都能說、敢說，培養(yǎng)了他們良好的心理素質(zhì)。

4.以寫童話為門徑，引導(dǎo)學(xué)生做摘記卡，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，通過（1）聽童話寫童話。（2）看圖編童話、看圖寫童話。（3）觀察物品寫童話。（4）觀察自然現(xiàn)象寫童話。（5）觀察植物寫童話。（6）觀察動(dòng)物寫童話。（7）觀察日常生活編童話。（8）結(jié)合課文編童話。（9）根據(jù)提綱寫童話。（10）根據(jù)科學(xué)常識(shí)寫童話等形式，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，同時(shí)讓學(xué)生在寫的過程中對內(nèi)心道德做自我評判。

（三）讓童話走進(jìn)學(xué)生心靈

在學(xué)校德育教育中，許多的班主任一般都通過“說理”來規(guī)范學(xué)生的道德準(zhǔn)則和行為，但要想收到較好的德育實(shí)效，也必須創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)槿饲楦械呐囵B(yǎng)及認(rèn)識(shí)的升華要在一定的環(huán)境和氛圍中受到感染，具有一定的內(nèi)驅(qū)力，并非簡單的說理就能促使其轉(zhuǎn)化的。如在教育學(xué)生要誠實(shí)時(shí)，我就用色彩鮮明的投影和配樂錄音向?qū)W生講述一則動(dòng)人的童話故事：在傳說中的“水簾洞”里，美猴王為選擇王位繼承人，將煮過的花籽發(fā)給猴孩們播種。幾個(gè)月后，當(dāng)別人手捧盛開的鮮花送給美猴王時(shí)，只有小猴灰灰抱著花盆傷心地哭泣……這樣就將學(xué)生帶入了一定的童話情境，在學(xué)生心中播下了“誠實(shí)守信”的種子，喚起學(xué)生良好的情感，從而也就促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化。

兒童成長離不開童話教育，童話教育在兒童成長中起重要的無可替代的作用，童話教育越來越受到人們的重視和推廣，愿我們的孩子在童話教育中健康成長。

參考書目：

[1] 劉金花主編《兒童發(fā)展心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社

[2] 葉讕著《教育概論》 人民教育出版社

[3] 李定開編著《中國學(xué)前教育》 西南師大出版社

[4] 劉守華編《故事學(xué)綱要》 華中師范大學(xué)出版社

[5] 露絲﹒本尼迪克特《文化模式》何錫章等譯 華夏出版社

[6] 劉守華《中國民間童話概說》 四川民族出版社