新課改下高中物理教學方法探析

李向朋

摘要：高中物理是一門非常重要的學科，物理教學的目的就是要教會學生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，靈活解決具體問題。在新課改的要求下，重注教學方法的改革和創(chuàng)新也就顯得尤為重要，不斷培養(yǎng)和啟迪學生的物理解題悟性，對于教學效果和快速解決物理問題具有舉足輕重的決定性作用。本文中筆者詳細敘述了新課改下高中物理教學方法，希望以此有所貢獻。

關(guān)鍵詞：新課改 高中物理 教學方法 探析

【中圖分類號】G633.7

一、重視記憶與理解物理基礎(chǔ)知識

記憶與理解是學習物理的兩大鋒利寶劍，是培養(yǎng)物理解題悟性的支點和跳板。對于最基本的物理基礎(chǔ)知識（基本概念、基本規(guī)律、基本方法），只有記牢了，才能有正確、深入、透徹的理解，才能辨別似是而非的觀點、區(qū)分容易混淆的概念。有經(jīng)驗的老師經(jīng)常要求學生抓好物理基礎(chǔ)知識，指的就是記牢物理概念和物理規(guī)律及基本物理方法。記牢了物理概念和物理規(guī)律，才能抓住物理學的精髓，才能駕馭和靈活運用物理知識。因此，牢固的記憶物理基礎(chǔ)知識是進一步提高的前提，是培養(yǎng)物理解題悟性的基礎(chǔ)和首要條件。從一定程度上講，物理解題悟性能在這里起航，也能在這里顛覆。

二、培養(yǎng)物理解題志趣

實踐證明，濃厚的志趣是人們刻苦鉆研，勇于攻關(guān)的高大動力。物理難教難學，難在物理問題的解答上。多數(shù)人因此產(chǎn)生畏懼心理而不敢去解答物理問題。這是物理解題志趣缺乏的主觀反應(yīng)，正所謂“志不強者智不達”。 這時我們不妨利用惟我獨尊的心態(tài)激勵自我，把求知欲望和成功意義聚焦在物理問題的解答上，再把解答物理問題轉(zhuǎn)化為自我志趣和精神需要，那么畏懼心理就會煙消云散，挑戰(zhàn)情緒就會沖動高漲，自我潛能就會得到淋漓盡致的發(fā)揮。學物理貴在勤于運用物理基礎(chǔ)知識去解決問題。

對高中學生而言，勤做習題、培養(yǎng)物理解題的志趣是應(yīng)付高考選拔性考試的有效策略，更是培養(yǎng)物理解題悟性的一種有效手段。物理教師要精選精典習題，要求學生做作業(yè)。學生要有勤于做習題的良好習慣和物理解題志趣。通過做作業(yè)，可以聚焦自我的意志與勤奮，可以錘煉自己的物理解題悟性。

三、重視并善于解題反思

解題后的反思，是對題目涉及到的知識內(nèi)在聯(lián)系的思考和研究，是對與解題相關(guān)思維方法和技巧的總結(jié)和擴展。實踐表明，注重思考解題的途徑和方法比單純做大量的題目有效得多。解題不反思的習慣必然導(dǎo)致“學而不思則罔”，最終溺死在題海中。而做好解題后的反思，能加強對物理概念和物理規(guī)律的理解，能鞏固和提煉做題的規(guī)律和方法，有助開闊思路和發(fā)散思維。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對解題悟性的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

四、重視合作學習 重視學生討論模式

合作是人相互作用的一種表現(xiàn)形式。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞保n堂是一個互動交流的學習園地，老師在講桌上滔滔不絕只會讓學生困倦和反感。讓學生講，他們才會動腦，講的過程中更容易發(fā)現(xiàn)問題，有問題當堂就解決，學生進步，教師也進步。老師先布置好小組的任務(wù)，再由學生自己定出小組成員的不同任務(wù)，最后進行小組合作學習和學習成果展示。整個過程教師不能完全干預(yù)學生的探究活動，要多傾聽，多引導(dǎo)。這些活動的設(shè)計正是為了促進師生之間、生生之間的合作互動。

教學提倡合作探究學習是讓學生掌握彼此之間的想法，發(fā)揮所有人獨有的思維模式和創(chuàng)新思維。課堂上允許學生選擇自己喜歡的內(nèi)容進行探討，從日常的學習中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，這樣才能使學習更高效，學習中更富有創(chuàng)造性。在合作教學的過程中，我們把學生分成不同的小組，小組之間既有合作又有競爭，最后反饋的學習過程，不僅培養(yǎng)了他們的合作能力，而且增長了他們的實踐經(jīng)驗。

五、幫助后進生樹立學習物理的信心

教師應(yīng)該向后進生主動靠近，將和諧的師生關(guān)系建立起來，以便其他們能夠意識到要通過自己的努力來提高物理成績。在教學中，物理教師對于這些后進生也要做到真誠熱情，在心理方面加強交流，并給予其耐心的引導(dǎo)和幫助，盡可能為其創(chuàng)造數(shù)學學習的條件，幫助其將學習的信心樹立起來。在教學過程中，教師應(yīng)該多留給后進生一些展現(xiàn)自我的機會，以便使其獲得成功體驗，感受到成功的喜悅。與此同時，物理教師可借助多樣化的手段將后進生的學習興趣和動機激發(fā)出來，不論是作業(yè)的布置，還是試題的時候都要對后進生多加照顧。

六、堅持循序漸進、循環(huán)復(fù)習、反復(fù)運用。

艾賓浩斯記憶遺忘曲線說明記憶的信息不及時復(fù)習就會遺忘。物理教學在一節(jié)或一章完成之后，教師和學生都要重視循環(huán)復(fù)習。循環(huán)復(fù)習的主要目的是鞏固和加深已學過的知識，提高熟練程度。教師要把平時所學的知識從新的角度，按新的要求進行梳理，組織綜合練習和限時訓(xùn)練，溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學生在循序漸進的過程中溫故而知新。對學生來說，循序漸進、循環(huán)復(fù)習、反復(fù)運用應(yīng)成為一種物理學習的習慣和學習策略。一章或一節(jié)的物理基礎(chǔ)知識必須循環(huán)復(fù)習，做到了如指掌；自己建立的錯題本或好題本必須反復(fù)推敲、斟酌，做到精心研磨、更新漸悟。重復(fù)是成功之母，欲速則不達。如果欲速而不循環(huán)復(fù)習，遺忘就會變本加厲，物理學習就會事倍功半。循序漸進、循環(huán)復(fù)習、反復(fù)運用有助于物理基礎(chǔ)知識的序化、內(nèi)化、深化、活化，有助于物理解題悟性的修煉。

七、強化訓(xùn)練，模擬實戰(zhàn)

考試模擬，是檢驗學生復(fù)習成果的最好的查漏補缺的機會。只有通過大量的考試模擬訓(xùn)練，物理教師才能全面掌握每個學生的學習情況，從而進行有針對性的講解。學生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢和弱勢，從而明確復(fù)習重點，使后進生做到查漏補缺。

在練習了一定的習題量后，要對過去的錯題進行過關(guān)，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。考生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”，同時在復(fù)習資料的選擇上，注意進行由淺到深、由簡到繁的選擇和練習開展，以在對于后進生自信心培養(yǎng)同時，幫助學生提高學習成績。

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