低年級說話寫話教學中電教媒體的運用

馬曉會

【分類號】G623.2

低年級是小學生作文起步階段，也是兒童智力發展和語言發展的最佳時期。小學低年級的說話寫話教學不僅是高年級作文教學的基礎，也是一個人畢生能力發展的基礎。因此，抓好低年級的說話寫話教學十分重要。

電教媒體輔助教學以其豐富的想像、鮮明的色彩、活潑可愛的動畫形象吸引著廣大少年兒童。利用圖像、聲音將文字描寫的可見的、不可見的，現實的、非現實的各種人、事、物的運動變化過程逼真的表現出來，令學生耳目一新。在低年級“說話寫話”訓練中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現性等特點，以及靈活多變的使用方法，激發學生“說話寫話”的興趣，調動“說話寫話”的積極性，降低“說話寫話”的難度，提高“辨析”的準確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。

一、 創設情境，激發說話興趣，教學生學會觀察。

興趣是最好的老師。低年級學生好奇心強，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察和籠統觀察階 段。而運用電教媒體創設情景直觀現象，表現力和可控性強。絢麗的色彩，迷人的畫面，優美的音響極易吸引 學生的注意力，激發學生觀察事物的興趣，是指導學生有意觀察事物抓住特點，進行說寫訓練的最佳手段。如 說話訓練《你最喜歡的動物》，我選用了學生最喜歡的動物小白兔，巧用電教手段創設情景來指導學生練習說話，教學時播放配有輕音樂的表現小白兔在草地上蹦蹦跳跳內容的錄像，并在放錄像前先提出觀察說話的要求。悅耳的音樂，誘人的畫面，使學生個個興趣盎然。有的情不自禁地贊美著：“小白兔多美呀！”教學時，我指導學生按先整體后部分，從頭到尾的順序觀察。采用特寫定格的方法放錄像，依次顯示小白兔的各部分，讓學生邊觀察邊說話，使學生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物，言之有序。接著采用放慢鏡頭的方法指導學生連起來說幾句話。課堂上學生躍躍欲試，一只只小手舉得高高的。有的學生說道：“我最喜歡小白兔，它長著一身潔白的毛，漂亮極了。頭上豎著一對長長的耳朵，一雙又圓又紅的眼睛象寶石一樣，長著一張三瓣嘴，吃東西時一動一 動的，多有意思呀！”還有學生說道：“小白兔的尾巴短短的，像個棉球。它前腿短，后腿長，走起路來一蹦 一跳的真可愛！”對于一年級學生來說，能說出一段通順而連貫的話，說明教學是成功的。這成功來自于巧用電教媒體和教者的巧妙指導，從而激起學生的觀察興趣，獲得有目的進行觀察的效果。

又如：在教學口語交際《春天的發現》一課，我預先制作課件《公園的春天》，有序地播放春天里的美麗景色，先播放公園里靜態的春天美，再播放公園里動態的春天美。學生們紛紛搶著發言，有的說：春天來了；有的說：春天來了，小草脫下了枯黃的冬裝，換上了嫩綠的地毯；有的說：桃花笑紅了臉，樹木吐出點點嫩芽，好像春天的音符，柳樹搖著綠色的長辮子；有的說：花壇里的花競相開放，有玫瑰花、迎春花、杜鵑花……鈴蘭花在風中搖起了藍色的“小鈴鐺”，牽牛花吹起了一個個藍色的“小喇叭”，它們好像在說：“春天真美！春天真美！”還有的說：青蛙蹲在荷葉上“呱呱呱”地放聲歌唱，小蜜蜂“嗡嗡嗡”地在花叢中辛勤地采蜜……我適當地點拔他們如何動靜分明、如何動靜結合地說。學生邊聽音樂邊想象，輕松愉快地完成了說話訓練。

二、 啟發想象，發散思維，豐富說話內容。

小學生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導得法，讓學生展開合理的想象，就能很好地培養學生創造性 的說話能力。運用電教手段，可以向學生展現不同的語言環境，啟迪學生從不同角度，用不同形式思考問題。以啟迪學生的思維，豐富說話的內容。

如在一年級教學中，要求學生用“愛”字造句。由于小學生知識膚淺，若照本宣科，學生能說出諸如：我 愛爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的句子。如果適時播放國旗飄揚、黃河奔流及一些動植物的錄像，進行點撥，學生 的思路就會開闊，傾刻間便能說出“我愛逗人的小猴子”、“我愛鮮艷的五星紅旗”、“黃河是中華民族的母 親河，又有誰不深深地愛她呢？”等精采的句子。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意 ”的思維轉化，從而通過鋪設由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，較為成功地拓展了思維空間，豐富了學生說話內容。

又如講《小猴子下山》這篇課文，我充分運用五幅投影片。分別是：①小猴子掰玉米。②小猴子扔掉玉米摘桃子。③小猴子扔掉桃子去摘西瓜。④小猴子扔掉西瓜去追兔子。⑤小猴子最后什么也沒得到，兩手空空地回家了。當講到第五幅圖時，我提出問題：大家想想，小猴子空著手回家后又會怎樣呢 ？又用投影打出一個大問號。這時同學們的想象活躍起來了，再結合他們自己的生活經歷，編出了一個個生動有趣的故事。同學們的想象不但豐富，而且非常有趣。我便趁熱打鐵地讓學生把續編的故事寫在作文本上。通過借助電教媒體進行想象訓練，不僅有效地培養了學生創造思維能力，豐富了說話寫話內容，而且也使學生的說話寫話能力得到切實的提高。

三、 遷移引申，化難為易，提高說寫訓練質量。

說話訓練的難點處理不當就會成為學生說話的障礙，而這種障礙會導致學生懼怕、失去信心。說話能力的培養只靠有限的課內時間是不夠的，運用課內教學與課外活動，生動實踐相結合，進行大量的課外說話訓練，是說話化難為易，提高說寫訓練質量的最佳手段。

如學生都喜歡看《大風車》、《動畫城》等電視節目，我們就把這些孩子們喜聞樂見的兒童節目作為說話訓練內容，引導他們看電視時，不能只看熱鬧，還要記故事情節，同時要學習鞠萍阿姨、董浩叔叔等節目主持人講故事時的語調、表情、語氣、輕重音等。學生逐步養成了跟電視學、跟廣播學、跟身邊所有表達能力強的人學習的習慣，這樣便把課內說話訓練與生活這個大課堂融起來，既達到了學習說話、提高能力的目的，又減輕學生的思想負擔。

同時，引導學生把自己的練的較理想的說話內容（講故事、看圖說話、演講稿等）錄下來，放給家長、老師和同學聽，以便聽取更多更好的建議，也可以作為自己以后比較的依據。定期組織學生舉行錄音比賽，由于學生說話形式自由、廣泛，所以學生興趣濃厚，能夠自覺地進行說話訓練，并且積極動腦，尋找各種說話訓練的機會，方式、自己編寫故事，自擬題目寫作文，重讀豐富多彩的生活日記等，開展形式多樣的錄音和說許比賽活動，使說話訓練達到有效的遷移效果，切實提高學生的語文的素質。

總之，在低年級說話寫話教學中恰當運用電教媒體，在培養學生觀察興趣、觀察品質、創造思維能力和說寫能力上都發揮著積極作用，實踐證明，多媒體是寫話起步教學及素質教育的有效手段。