大班表演區(qū)指導(dǎo)的嘗試與反思

陳熊

【摘要】

“指南”和“綱要”中指出，要重視幼兒游戲活動，讓幼兒在游戲活動中得到體、智、德、美全面的發(fā)展。作為幼兒園最重要的區(qū)域活動，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)，如何給幼兒提供幫助和支持。筆者試將通過“表演區(qū)”的實際操作為例，分享自己在大班表演區(qū)指導(dǎo)的幾點嘗試和心得。

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域活動指導(dǎo)

【中圖分類號】G612

一、問題提出

區(qū)域活動是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，豐富多樣的活動材料，滿足了不同幼兒發(fā)展的需要，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，區(qū)域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛。區(qū)域活動更多的被認(rèn)為是“兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)”，主要指幼兒自主選擇游戲材料、同伴，通過其原有經(jīng)驗建構(gòu)新經(jīng)驗，得到新的發(fā)展和提高的過程。雖然教師在活動中提供材料、環(huán)境的支持，但是我們?nèi)绾沃笇?dǎo)幼兒才能使幼兒得到更好的發(fā)展和提高呢？

二、 前期現(xiàn)狀與分析

區(qū)域活動是根據(jù)幼兒的興趣自主選擇的。保持和激發(fā)幼兒對區(qū)域活動的興趣是我們最首要、最重要的任務(wù)，表演區(qū)激發(fā)不了幼兒的興趣原因主要有：

1.材料的缺失 表演區(qū)的材料沿用了上學(xué)期的材料，主要提供有頭飾、打擊樂器、裝飾品以及少量的服裝等，供幼兒進(jìn)行歌舞類表演。經(jīng)過與幼兒的討論和觀察分析，幼兒失去了興趣主要的原因是由于本班的材料太少，無法滿足幼兒的表演欲望和表演需求，激發(fā)幼兒的興趣。我班決定通過豐富表演區(qū)的材料來激發(fā)幼兒對表演區(qū)的興趣。主要有教師自制和幼兒自帶兩種形式。

2.內(nèi)容、形式無新意 《0—3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的目標(biāo)二，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力中5—6歲中的目標(biāo)有：

⑴能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌。

⑵能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景。

⑶能自編自演故事，并為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具或布景。

很顯然幼兒對目前的活動已經(jīng)失去了興趣。現(xiàn)在的活動形式和內(nèi)容無法給予他們新的挑戰(zhàn)。因此，我班決定從目標(biāo)二中的第三點目標(biāo)：能自編自演故事，并為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具或布景入手，希望以故事表演為切入點，來激發(fā)幼兒興趣。在幼兒自帶的道具中有一件白雪公主裙，激發(fā)了幼兒表演《白雪公主與七個小矮人》的愿望。

三、表演區(qū)的指導(dǎo)過程與心得

（一）尊重游戲主體，提供適宜的機(jī)會和時間上的支持。

情景一：區(qū)域活動照常開放，表演區(qū)投入了豐富的材料。我依舊開始指導(dǎo)幼兒該如何使用這些材料。我以游戲者參與到幼兒的游戲中，參與討論和合作。活動一開始，大家就開始為誰穿公主裙展開了爭論。在幾個人爭執(zhí)不下時，我提出了一個建議，希望公主裙能給今天的主持人穿（成人固有的模式?jīng)Q定了我的思維）。可是大家還是不樂意。“要不然我們今天演《白雪公主》的故事吧！”××幼兒建議。沒想到她的建議一下子得到了大家的響應(yīng)。于是大家馬上開始了討論、商量以及分工。看見孩子們的活動開始步入了正軌，我想我是時候該退出游戲活動了，于是我退出了表演區(qū)，去指導(dǎo)活動室的幼兒。

區(qū)域活動快結(jié)束時，我滿懷欣喜的來到表演區(qū)詢問排練情況，沒想到表演區(qū)的衣服、道具堆了一地。小演員也沒有排練節(jié)目，而是坐在舞臺中大聲的“商量”。

在此次區(qū)域活動中，雖然沒有成型的作品呈現(xiàn)，可是幼兒在此次活動中得到了發(fā)展。幼兒經(jīng)歷了從最開始的“商量角色——爭執(zhí)不下——重新協(xié)商”經(jīng)歷了一個高低起伏的過程，他們在活動中與同伴的溝通能力和解決同伴間的矛盾能力得到了很大的進(jìn)步和提高。

作為一名專業(yè)的幼兒教師在幼兒園區(qū)角活動設(shè)計中，首先要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)了一個讓兒童直接操作和體驗環(huán)境的過程，讓兒童有探索甚至試錯的經(jīng)歷，讓兒童有自主選擇和自主建構(gòu)的機(jī)會。如果在此次活動中，教師能多給與幼兒一些時間，也許會收到不一樣的結(jié)果。

（二）重視區(qū)域游戲小結(jié)，引導(dǎo)幼兒提出問題共同討論解決

情景二：區(qū)域小結(jié)，我照例開始詢問孩子們在今天的區(qū)域活動中，你有什么收獲想和大家分享，或者你遇到了什么問題需要大家?guī)湍憬鉀Q。“陳老師，我們表演區(qū)今天想表演（《白雪公主與七個小矮人》），可是遇到了好多問題？她們都想演公主，可是公主只有一個呀！”（角色問題）“我一拿到那個（響鼓充當(dāng)?shù)哪хR）她們就開始笑，根本就沒發(fā)演？（道具問題）”“他們在臺上都不知道說什么，就在那瞎說，而且就在那瞎走？”（臺詞問題）

針對上面幼兒提出的幾個關(guān)鍵問題，我進(jìn)行了歸納，然后請大家一起給表演區(qū)想想辦法。第一個：角色問題。第二個：道具問題。第三個：臺詞問題。幼兒充分調(diào)動原有經(jīng)驗，尋找解決的辦法。我開始用筆記錄幼兒得出的方法。然后將在第二天的表演區(qū)實施新辦法。

（三）區(qū)域之間互動，促進(jìn)合作化的共同學(xué)習(xí)

情景三：“陳老師，昨天的表演區(qū)說，需要一個毒蘋果，你能教教我做蘋果么？”“剛剛她們還說，想讓我們美工區(qū)給做一個（面）魔鏡。可是我的這個（建構(gòu)區(qū)需要的馬路）還沒有做完。”“嗯，那你記得把他們的臨時需要記錄在——道具需要單上哦！”我回答到。（“工作單”是指班級促進(jìn)區(qū)區(qū)結(jié)合的一個小措施，每個區(qū)域都有工作單，幼兒可以根據(jù)自己的需要在不同的區(qū)域工作單上記錄。如：建構(gòu)區(qū)的幼兒可以在拼插區(qū)的工作單上記錄他們需要的飛機(jī)、動物。）

請美工區(qū)給表演區(qū)制作道具。進(jìn)入美工區(qū)的幼兒在游戲活動之前，先看看道具需要單，然后根據(jù)道具需要單進(jìn)行制作。對于臨時的需要，美工區(qū)的幼兒是可以拒絕的，這是幼兒之間的約定。在需要別人幫助的時候，首先要尊重同伴的意愿。如果遭遇拒絕，就需要把這些臨時需要記錄在道具需要單上。這樣一來，不僅解決了表演區(qū)的道具問題，還能激發(fā)幼兒對美工區(qū)的興趣。

（四）挖掘、利用家長資源，家園共育促發(fā)展

只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。我們要合理利用周邊的資源，促進(jìn)幼兒更全面的發(fā)展。

（五）呈現(xiàn)作品，獲得積極的情感體驗

排練結(jié)束后，我們邀請全班幼兒一起觀看演出。幼兒很興奮，有的說：“這是我給他們做的魔鏡。”“這是我和彤彤、貝貝、優(yōu)優(yōu)一起做的房子。”孩子們都能在表演中找到自己的作品，演出很成功。

四、 后期思考與建議：

表演區(qū)的活動很成功，幼兒在各方面都有了新的提在高，豐富了其知識經(jīng)驗。教師也

在活動期間受益匪淺，同時又帶給我新的思考。教師和幼兒園要合理利用社區(qū)資源，更好的促進(jìn)幼兒的成長。在利用社區(qū)資源的大課堂來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，讓我們的活動區(qū)真的“活動起來”。

參考書籍：

1. 安.S愛潑斯坦《有準(zhǔn)備的教師——為幼兒學(xué)習(xí)選擇最佳策略》教育科學(xué)出版社

2. 李巖 《做一個專業(yè)的幼兒教師》教育科學(xué)出版社