小學低年級語文朗讀教學策略

楊小鳳

【摘要】朗讀教學在小學低年級語文教學中擔負著重要的作用，它是閱讀教學的重要組成成分之一。朗讀教學可以幫助低年級學生發展語言能力，理解教學文章內容，發展學生們的思維能力，同時，語文朗讀教學對于學生們的審美價值教育和思想品德教育等方面都有著深刻且不容忽視的重要作用，因此，朗讀在小學低年級語文教學匯總占據著重要的位置。本文通過研究當前小學低年級語文朗讀教學中存在的問題，分析原因，并且給出合理的解決策略。

【關鍵詞】小學語文教學；朗讀教學；語文能力；策略

【分類號】G623.2

在語文教學當中，朗讀教學是非常重要的。小學低年級語文教學中，文章的講解是分析，然而朗讀則是總體深入地進行研究，講解只能讓學生明白這篇課文所想表達的意義，然而朗讀則是讓學生在這個過程中逐漸了解作者所想表達的想法，學生可以更加容易地了解到這些含義。因此，加強小學低年級語文朗讀教學是非常重要的。

1朗讀教學

1.1朗讀

朗讀，顧名思義，就是講書面上的語言變成口頭上的語言，將文章、文字等無聲的文學作品轉化為有聲語言，使得朗讀和聽朗讀的人可以很容易了解這些作品想要表達的意義。文字作品是作者創作出來的，學生們朗讀這些作品，則是在了解學習它。這不是一個看見文字讀出來就可以完成的簡單過程，反之，這是一個相當復雜的心理變化過程。朗讀首先需要的便是學生對于這篇課文的理解要深刻，能夠了解文章的內涵，可以感知到作者想要表達的思想感情，然后，將這種感情通過自己的聲音表達出來，其中不同語句的語調、重音、停頓都是值得推敲和深思的，不同的地方的處理方式也不盡相同，效果也不一樣。

1.2朗讀教學

小學語文朗讀教學則是教師在讓學生了解到這篇課文的內涵、意義的基礎上，運用朗讀的方法來進行更加深入的教學。朗讀教學是閱讀教學的一個重要組成部分，朗讀教學和學習朗讀不是一樣的，朗讀教學是利用朗讀的方式來引發學生們感知作品的言語方式，它的目的是為了提高閱讀教學的水平，通過這樣的方法來進一步掌握課文中的知識點，更好的了解作者的思想感情，這些都對學生們的言語能力等方面有著重要的積極作用。

2朗讀教學中存在的問題

2.1偏重“講”和“問”

受到中國傳統教學模式的影響，課堂上教師所關心的重點是學生是否學會了這些知識點，能否聽懂并且掌握它，因此，課堂的重心都放在了“講”和“問”上面，而過分的強調這些，卻忽視了學生的朗讀。在中國的課堂教學中，學生朗讀的時間總是極少的，大約只有不到5分鐘的時間，這種現象非常普遍。朗讀練習總是在很快的時間內結束，教師也不是很關心這些。可想而知，在不到5分鐘的時間里，學生們要進行最基本的語言訓練，它的效果自然是可以想象的。由于缺少一定時間和強度的朗讀訓練，學生對于課文中的那些美妙的語句中所表達的含義是不甚了解的，很多時候只能草草讀完后便放在一旁，沒有時間去回顧和溫習。長此以往，學生們的思維能力的發展必然會產生問題。

2.2朗讀教學目標不明確

教育部出臺了相關的教學標準中明確指出，小學低年級的朗讀目標是學習用普通話正確、流利且有感情地朗讀課文。但是，剛剛入學的小學生，他們的普通話存在著發音不標準等問題，教師為了讓學生們將文章正確地讀出來，便將好好的一篇文章語句強行拆開教授語音讀法。于是乎，朗讀教學指導便成為了學生們的正音活動，學生們只能以正確、流利讀出這些句子，而不是通過有感情的閱讀來感受文章語句的獨特魅力和氣韻等美感。除此之外，很多教師喜歡弄朗讀接龍的活動，一個讀完了另一個讀，看起來很是熱鬧，然而并沒有什么用，文章的前后段落之間是有著獨特的聯系的，這樣一斷開，很多學生就無法聯系到前后段落之間的關系，朗讀教學的目標也就偏移了。

2.3教學指導方法單一

朗讀教學的指導方法是多種多樣的，然而很多教師并沒有掌握，只是單純地來一句“讓我們有感情地朗讀這部分”、或者“用什么樣的語氣把這部分讀出來”這樣的句子，朗讀教學成為了課堂教學中的小插曲，變成了過渡部分，而不是正常的需要重視的閱讀教學部分。學生們也早就對此習以為常，于是也忽視了朗讀教學的重要性，在進行朗讀的時候也只是單純地讀出這些句子，并沒有飽含著自己的感情，這樣的朗讀行為并不能對學生們產生足夠的影響，意義也就沒那么重要了。

3解決策略

3.1豐富朗讀形式

不同的教學內容具有不同的特點，應當采用不同的朗讀方式來進行朗讀，從而表達不同的感情。教師應當根據教材的內容，豐富朗讀的形式，這樣不僅僅可以避免朗讀教學中千篇一律的刻板，同時也可以增加小學生們的學習興趣，確實是好處很多。低年級學生正處于記憶學習的好時期，教師應當發揮這個時期的特點，加強學生們的朗讀學習。就朗讀形式而言，朗讀教學中有范讀、引讀、分角色讀和表演讀等方式，利用不同的方式可以充分發揮朗讀教學的魅力，學生們在朗讀教學中不斷獲得自信心。

3.2培養朗讀情感

在很多的朗讀要求中都提到了要有感情的進行朗讀，可想而知，培養朗讀情感是非常重要的。學生的思維是極其具有個體化的，閱讀具有強烈的主觀性，學生在朗讀課文中必然會加入屬于自己的獨特情感、情感傾向。但是，由于學生們年齡很小，生活的經驗是不豐富的，但是課文中的很多內容都是貼近生活的。因此，在指導學生們的朗讀方式時，應當注意到這些，注重培養學生們的思想情感，只有這樣，在朗讀中注入情感，才能更好地感知到作者的思想感情。

4小結

小學低年級是閱讀教學的重要時期，這會給學生們的語言發展能力打下堅定的基礎，具有不可或缺的作用，因此，教師在培養學生們的朗讀教學過程中，應當注意到這一點，并且深刻落實課程標準的要求，創新新的、高效的教學模式。