淺析電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)課程改革

劉秀梅

摘 要：電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)是技工院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。學(xué)好這門(mén)課程，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文分析了這門(mén)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式、靈活多變的教學(xué)方法等舉措，使學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐技能，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電機(jī)拖動(dòng)與控制 機(jī)電一體化 技工院校 課程改革

電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)是技工院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握情況會(huì)影響專(zhuān)業(yè)內(nèi)其他課程的學(xué)習(xí)，本門(mén)課程對(duì)于提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也起了重要的作用。機(jī)電一體化技校生通過(guò)學(xué)習(xí)本門(mén)課程，能夠掌握常見(jiàn)電機(jī)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型以及工作原理，了解低壓電器元件的使用，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電氣線路。這對(duì)于培養(yǎng)機(jī)電一體化技校生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容割裂

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)一般會(huì)開(kāi)設(shè)電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)和電氣控制技術(shù)。這兩門(mén)課程內(nèi)容相互滲透銜接，但是，許多技工院校組織機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)將這兩門(mén)課程分割，分別由兩個(gè)教師組織教學(xué)，造成教學(xué)內(nèi)容割裂。

2.教學(xué)內(nèi)容偏理論化

許多技工院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)教材理論性過(guò)強(qiáng)，輕視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)完本門(mén)課程后，當(dāng)碰到生產(chǎn)實(shí)踐中的電機(jī)控制設(shè)備時(shí)，都不了解設(shè)備的構(gòu)成，更不用說(shuō)操作和維修設(shè)備了。教學(xué)理論與實(shí)踐的脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的將來(lái)就業(yè)非常不利。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

許多技工院校機(jī)電一體化電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)教材還以傳統(tǒng)知識(shí)體系編排，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)深、過(guò)難，傳統(tǒng)教學(xué)采用滿堂灌，忽視學(xué)生為主體的教學(xué)精髓。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，“左耳進(jìn)、右耳出”，不利于后續(xù)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、課程改革的建議

1.項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容

要按生產(chǎn)過(guò)程編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，將企業(yè)生產(chǎn)崗位能力要求與職業(yè)技能滲透于學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法組織課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜安排;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)與企業(yè)工作崗位密切相關(guān)的常用電動(dòng)機(jī)、電動(dòng)機(jī)控制線路、機(jī)床控制線路四大項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練的順序安排項(xiàng)目?jī)?nèi)容;如此循序漸進(jìn)組織學(xué)習(xí)，各能力知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)了反復(fù)訓(xùn)練，特別注意要結(jié)合工作崗位要求，在實(shí)踐中了解各種電動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)、電機(jī)操作要領(lǐng)、電動(dòng)機(jī)控制線路的布局、電動(dòng)機(jī)線路的調(diào)試與故障排除，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)提供理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

要以培養(yǎng)能力的原則安排課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容模塊融入維修電工的相關(guān)知識(shí)。總而言之，課程內(nèi)容安排要體現(xiàn)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)與電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.理實(shí)一體化教學(xué)模式

根據(jù)技工院校電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)課程的知識(shí)特點(diǎn)，本門(mén)課程主要采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，另外結(jié)合工作崗位能力要求，在課程內(nèi)容中應(yīng)該加入中級(jí)電工相關(guān)考核內(nèi)容。具體而言，可以將課程劃分為六大項(xiàng)目，特別要說(shuō)明的是學(xué)生完成前面五個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)后，要求全部學(xué)生獨(dú)立完成第六個(gè)項(xiàng)目——典型機(jī)床電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)這樣理論與實(shí)踐交錯(cuò)學(xué)習(xí)，達(dá)到中級(jí)電工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.靈活多變的教學(xué)方法

本門(mén)課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力為中心，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、講練結(jié)合法等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

一是充分運(yùn)用圖文材料，提升教學(xué)效果。在難以安排進(jìn)廠實(shí)習(xí)的情況下，利用這種方式可以讓學(xué)生更多地了解電氣儀器設(shè)備。

二是集中訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生技能，學(xué)生取得維修電工職業(yè)技術(shù)等級(jí)證奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)課程教學(xué)中，引入維修電工等相關(guān)知識(shí)，考核內(nèi)容選擇可以參考維修電子中級(jí)工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

三是為了提高教學(xué)效果，可以配套準(zhǔn)備習(xí)題庫(kù)，習(xí)題庫(kù)內(nèi)容要緊貼教材內(nèi)容，方便學(xué)生練習(xí)提高，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)消化。另外，為了解決教學(xué)中儀器設(shè)備不足的情況，教師可以準(zhǔn)備配套電子課件，使學(xué)生能夠通過(guò)電子課件認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)中使用的電動(dòng)機(jī)設(shè)備。

三、小結(jié)

在技工院校電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)課程教學(xué)改革過(guò)程中，要合理組織教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具與手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)以及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者學(xué)校機(jī)電一體化電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)課程改革實(shí)施一年后，學(xué)生在電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)課程期末考試中通過(guò)率達(dá)到90%以上，維修電工中級(jí)考核通過(guò)率達(dá)到100%，取得了非常令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張宇平.《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）