文化滲透：展現英語教學新魅力

吳昕哲

【摘要】本文從分析課程標準入手，逐步從創設教學情境，滲透文化背景；朗讀對話教學，感悟文化知識；設計趣味活動，融入文化元素等幾個方面來闡述，希望通過運用這些策略，讓學生們的英語運用能力得到發展，讓他們在潛移默化中學會更多的英語知識，為未來的英語學習打好基礎。

【關鍵詞】對話 問題 展示

義務教育《英語課程標準（2011年版）》指出：語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等。教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。根據課程標準的理念，我們要重視文化知識的滲透，讓學生在英語學習過程中，逐步產生跨文化意識，讓他們了解英美國家的風土人情，拓寬他們的知識面，提升英語課堂的教學效率。那么，在教學實踐中，我們該如做呢？

一、創設教學情境滲透文化背景

在小學英語課堂教學中，情境教學起到了非常重要的作用。中國學生的母語是漢語，學習第二語言缺少語言環境，因此，情境教學就顯得尤為重要。在英語教學中，創設真實的語言情境，可以讓學生有身臨其境之感，可以激發他們學習的興趣，促進他們的注意力得到高度的集中。對于營造和諧的課堂氣氛，調動學生學習的主動性都有著不可估量的作用。在創設情境時，我們可以把文化背景知識滲透其中，讓學生們在學習過程中逐漸了解西方文化，開拓他們的視野，讓他們真正融入語言環境中。

案例：在教義務教育教科書小學《英語》五年級上冊Unit8 At Christmas時，為了讓孩子們更加了解圣誕節，我讓他們自己上網搜索有關圣誕節的由來，以及圣誕節時有哪些活動，吃哪些食物等等。課上孩子們積極舉手發言，他們很想把自己知道的西方文化知識與大家分享。有一個孩子站起來給大家講了一個故事，故事是關于圣誕老人的，孩子們聽得津津有味。我看著他們的神情，就知道他們完全沉浸在了西方文化的語言情境中。當學生們對于圣誕節有了一定的了解之后，我們再開始教學，此時，文中的許多內容都變得異常簡單了。而且學生們在深切體驗到英語文化氛圍之后，他們學習英語的興趣也變得更濃了。

二、朗讀對話教學感悟文化知識

在進行語篇教學時，我們會要求多讀多說，“讀”可以保證學生吸收對話或者文章的句子、短語和單詞，并能將自己的語音錘煉的更好?！罢f”可以促進學生用英語思維，讓他們學會與人交流。我們也可以吧文化知識滲透于讀和說之中，這樣不僅有利于學生理解文章，培養他們的語感，還能幫助他們領略到語言文化內在的魅力。在“讀”的時候，教師可以組織學生分小組讀，分角色讀，也可以接龍讀，讀得形式越多，學生們的興致就會越濃。還有些單詞，如：my love，my dear，darling等，中國孩子由于過于羞澀，他們很少會用漢語說出來，此時，教師可以給他們講解中西方文化的差異。在西方國家，這些詞語是經常被用到的，他們在非正式場合中說的非常頻繁。因此，在朗讀和說英語時，要大膽的說，不需要考慮太多。而且我們還要引導學生學習西方人敢于表達自己想法的精神，鼓勵他們大膽說出自己的想法。

案例：在學完義務教育教科書小學《英語》五年級上冊Unit8 At Christmas之后，我讓學生們分組合作表演對話，對話的主題是“Christmas”，你可以仿照Story time，也可以自己創編新的對話。當學生們在臺前表演時，我被他們的表現震撼了，他們的對話或許稚嫩，但是他們的想法，他們表現的手法與內容，都遠遠超出了課文的范疇。里面融入了許多特有的文化知識，從對話中能夠看出他們對于Christmas的了解。范例：A： Christmas is coming.Do you like Christmas？ B： Yes，I do.How about you？ A： Me，too.Do you often buy a Christmas tree at Christmas？ B： Yes.I also buy some cards.I buy them for my friends.A： Thats a good idea.I will buy some cards for my friends.I think they will love them.在如此的創編表演對話練習中，孩子們不僅能夠感悟到文化知識，還能升華文化知識，把文化知識運用到口語交際中，提升了他們口語交際的能力。

三、設計趣味活動融入文化元素

在新課程標準的指引下，小學英語教師的觀念在不斷地更新，教學方法、教學手段越來越豐富，可借鑒的課堂教學也越來越多。在多次的聽課學習中，我們都發現許多老師會在拓展環節設計趣味活動，以此來滲透文化元素。讓學生們在潛移默化中受到文化熏陶。

案例：在設計教學方案時，我們可以把單元中的Culture time部分放在拓展環節，讓學生們在充分學習單元知識之后，有個輕松愉悅的趣味活動，以達到緩解課堂氣氛的目的。在學完六年級上冊Unit3 Holiday fun之后，教師為了挑起孩子們的興趣，給他們講了有關西方國家的主要假期：復活節、暑假、圣誕節。學生們對于圣誕節、暑假有些了解，但是對復活節比較陌生。教師就可以在這個環節給孩子們講述復活節的知識。

總之，在小學英語課堂教學中，我們要重視文化知識的滲透，要培養學生們的跨文化意識，了解西方文化和我國的差別，這樣才能提升學生們的語言運用能力，促使他們更為熟練地運用英語。

參考文獻：

[1]義務教育.英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.

[2]義務教育教科書小學.英語[M].譯林出版社.